一、审美教育
我国最早的审美教育是从周代开始，那时的“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。这里说的“乐”指的是诗歌、音乐和舞蹈三种艺术结合的审美教育课程。两汉的书画、雕刻；唐宋的诗词；元明清的戏曲和小说都有着什么教育功能，而近代蔡元培和陶行知等人也倡导审美教育的重要作用。而在西方，最早的审美教育出现在雅典的教育制度中，它体现在缪斯教育和体育教育两个方面，缪斯教育主要是对文学艺术的教育，中世纪欧洲的建筑、教堂壁画、雕塑也渗透着审美教育。文艺复兴后，审美教育的课程更加细化，且有了“从游戏的快乐中来学习”的思想。18世纪法国的卢梭要求发展“自然教育”，后来歌德、席勒等人也分别发表看法。席勒的《审美教育书简》具体介绍了他对审美教育的主张。后来一些伟大的教育家也发表自己的主张，越来越重视对加强审美的教育培养。
（一）审美教育的内涵
审美教育主要是通过艺术手段，将自然界、社会生活、物质产品和精神产品等一些内容传递给接受教育的人们，以达到净化其心灵、提高其对美的感知能力的目的。总的来说，审美教育包含两个方面：对美感的教育和对审美形态的教育。近年来，我国素质教育的广泛推广和发展，促进了高校教育的提高，而我国高校中声乐教育的发展水平也有了明显的提高，新的教育模式的引进，多样化教学方式的提出，许多优秀的年轻教师脱颖而出，也为高校的声乐教育提供了强大的物质保障。虽然如此，但我国的高校中对声乐教育的教材还没有形成一个良好的体系，主要表现在：很多学校还是以口传心授的方式将技巧传授给学生，领悟能力差的学生会很吃力，而对曲目还是遵循“通俗唱法”“民族唱法”和“美声唱法”等简单的方法来划分，这样的学习对学生来说，限制了他们的全面发展能力的培养。另外，教学观念的陈旧、教学方法、目的和课程的设置都采用原有的体制，并没有达到一个完善化的系统，而过分重视课程技巧方面的学习，忽视对审美能力的培养，阻碍学生审美能力的提高，从而影响整个教学目标的实现，因此有必要采取相应的措施避免这种情况出现。
（二）审美教育的价值
声乐教育作为一种艺术的表现形式，它本身就离不开审美，只有充分体现审美价值的教育才能称之为真正的艺术。著名教育家蔡元培先生曾说“美是一种价值的形容词”，他主张“美即价值”，后来在美学中也出现了“价值论”的说法。随着人们对价值观的深刻探讨，教育水平迅速提高，美和价值密不可分。而声乐作为一种体现美的艺术表现形式，它也与价值相关联，声乐中的主体是人，而欣赏音乐的人也是人，主体和客体之间是一个欣赏与被欣赏的关系，主体提供美，而客体感知美，客体对美的感知一定程度上也影响到主体对美的表现。声乐创作中主要由音乐创作和歌词创作两方面组成，只有两方面有机结合起来才能表现艺术的美感，充分发挥主体的作用。主体在进行音乐创作时并不仅仅是单一的将生活的常态表现在作品中，用歌词来呈现出来，其中包含了一种对生活的感受，以及对周围事物所体现出来的审美观念，这些审美观念经过长时间的积累，使人产生一种愉悦的心理体验，教师在教学的同时，不能忽视这一点，引导学生积累审美感受，建立起自己的审美观念。
二、重视对高校声乐学生审美能力的培养
（一）努力完善知识平台的构建
鼓励学生进行二度创作。主要依据作曲家创作出来的音乐作品，对其进行梳理和加工，使学生对其全方位了解，放宽视野，鼓励学生对第一手资料进行加工，从而对音乐作品建立起一个全面客观的认知。完善知识平台体现的搭建，在音乐课程的教学中鼓励学生全面掌握学习内容。
（二）重视审美过程的转换
帮助学生进行审美过程的转换，让学生由感受美过渡到传达美，教师只是帮助学生掌握学习技巧，而各种感知能力的建立还是需要学生自己努力领悟其内涵，每个学生都有其特点，教师做的就是要让学生充分发挥自身的特点，将对音乐的美融入到自己的创作中，以便真正从内心中传达这种美的感知。
（三）加强审美熏陶，培养学生审美能力
熏陶是审美教育必要的手段之一，美的感受能力不是一朝一夕就能形成的，它是一个过程，是我们在体会和感知美的过程中逐渐细化成为内在的能力。而作为一名教师，有责任将这种感知美的能力传递给学生，让学生学会在以后的生活中学会审美和鉴赏美的事物。音乐的熏陶就是让学生欣赏大师的创作，从中挖掘音乐体现出来的美，教师要带领学生不断向大师学习，以提高自身的声乐水平。
三、高校声乐教学中开展审美教育的措施
（一）提高教师的教学水平
审美教育的主体是教师，而现阶段，人们审美观念迅速变化的今天，教材更新缓慢，使得教师在课堂上只是教授以前的审美经验和审美体验进行，而忽视现代审美观念不断变化这一特点，使得教师观念落后，势必会影响学生审美能力的提高。教师应定期接受审美熏陶，时刻关注声乐最前沿的动态信息，适当改变原有教材中落后陈旧的内容，发展多种形式的教学模式，利用先进的媒介，给学生传递最新的教学理念。另一方面，加强基础教学训练，好的审美教育建立在对声乐扎实学习的基础之上，教师应加强基础课程的教学，在学生打好基础的情况下培养其审美能力。教师也要不断提高自身的专业水平，使之不断适应发展的需求，切实履行教师的职责。
（二）加强对学生的审美教育
审美教育需要靠后天的培养，高校学生正是发展和形成自身审美观念的关键时期，教师应努力培养学生对审美的认知能力，让他们在快乐的气氛中学习，潜移默化地接受审美教育，课堂的学习氛围显得格外重要。教师应充分发挥自己的能力，努力营造生动的讲解、完美的演奏和充满自由的舒适的课堂，调动学生学习的积极性，在感受音乐中体会美，与学生建立起心灵的桥梁，拉近与学生的距离，努力使课堂氛围轻松愉快，这样学生才能更好地接受审美教育的熏陶。
（三）重视声乐活动的开展
声乐的学习主要是一种被欣赏的过程，学习的目的就是要得到他人的肯定，而声乐是借助表演方式呈现在大家面前，而音乐的生命力也是依靠表演来展现，因此在重视教学过程中不能忽视实践的重要作用，而实践能力体现了审美教育的程度。教师应在教学过程中，鼓励学生参加各种形式的声乐表演活动，让他们在表演中感受声乐带来的乐趣，教师进行相关指导，让学生们充分表达自己对审美经验的感受。学校也应组织多种多样丰富多彩的活动，以便吸引学生的参与，让学生在学习的同时得到锻炼，让声音的课堂延伸到课外中，提升学生的整体素质。高校的声乐教育将培养出一批优秀的专业性人才，他们将在以后的生活中推动艺术的发展，在高校声乐教育中渗透审美教育能培养一批优秀的艺术人才感知美、传递美，让他们在生活中用美的眼光面对生活中所遇到的一切事物，同样，也能提升他们自身的专业修养，提高他们创作美的能力。面对高校中存在的问题，我们也进行了一些探讨，需要从问题中去发现和解决，努力改善现在的教育体制，充分发挥审美教育的功能，使学生在学习中培养感知美的能力，从而提高他们的综合素质。
作者：荆晶 单位：郑州幼儿师范高等专科学校
