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情境教学法对日语教学的应用

一、高职日语教学中融入“情境教学”的必要性

要使学生熟练掌握语言应用知识,教师要在日语教学中,根据学生学习目标及实际情况科学、合理地创设学习情境,充分调动学生学习的积极性,使学生积极主动地参与语言情景式教学中,在情境中激发学生学习潜力。[1]

1、可以烘托氛围、创设语言应用环境

传统日语教学中的“口语听力”知识注重“听音”,在教学过程中,学生始终处于被动的地位,往往缺乏参与的热情,通过情景式教学环境的创设,良好的语言氛围和环境可以消除学生的羞涩心里,打破沉默的课堂,可以大大增强学生的参与性与学习的主动性。

2、可以注重语言“输入”,强化语言“输出”

日语教师在情境教学法的教学过程中,可以通过网络多媒体资源的利用,比如说利用图片、视频、音频等资料对学生进行日语知识的“输入”,使学生可以很好地、主动地完成语言信息接收,在接收语言知识后,学生强化了语言技能,在自身头脑中通过思维理解分析后,模仿完成语言“输入”,[2]从而提升了学生听说的能力,增强视听说课程的有效性。

3、可以实现“教”、“学”的有机结合

传统日语教学中,学生处于被动的地位,主要是被动地听讲,教师处于主导地位,教师一般知识一味地向学生灌输书本知识,师生互动的机会较少,学生在学习过程中的主体地位没得到充分的发挥。情境教学法的融入可以改变传统的教学方式,教师在教学过程中的主导地位将发生巨大改变,情景式教学方法坚持以学生为本的教育理念,充分重视学生在教学过程中的主体地位,在情景式教学过程中,师生可以很好地配合与协作,加强师生间的互动,从而使学生增强学习的自主性,使学生在学习中逐步养成自主探究学习的好习惯。

二、日语教学中情境式教学的主要原则

1、选取贴近生活的情境内容

日语教师在日语教学过程中对情景内容的选择是相当重要的。合适的情景选择可以使学生产生兴趣,同时,在教师引导下,明确学生的学习程度、学习需求,以学生的实际情况出发,使课堂气氛得到大幅度改善,也可以大大激发学生的学习兴趣。[3]贴近生活的内容,使学生容易接受,并将输入的语言知识和自己的实际生活紧密联系起来,会让学生快速点燃其学习欲望,使课堂教学取得较好的效果。

2、利用网络资源来丰富教学情境

近年来随着网络多媒体的发展,网络教学资源越来越丰富多彩,绞死可以利用的教学资源越来越多,所以,教师可以及时地、有选择地通过网络媒体选取合乎教材内容的教学情境资源。要充分利用视频、音频资源,采用较新的网络资源,充分体现出资源内容的新颖性、实用性、时事性、适用性。选取那些有利于学生及时了解日本时事、文化、生活及风土人情的网络资源。所以教师在日常备课及教学时,要充分利用网络资源来增强对学生的吸引力。

3、角色扮演演绎情境

教师提供情境设置,学生要联系自己的实际,去演绎情境,这是情境教学的目标。学生通过融入角色的表演,可以反映出自身对语言输入的理解,也可以展示自身的语言输出能力,并在表演中得到语言实践的机会,形成良好的学习氛围。

三、高职日语教学中实施情境教学法的有效策略

1、情境教学课堂化

要在课堂上按照合理、科学的方法对教学资源进行合理的重新组合,发挥各项资源的最大效应。情境教学法要在教学理念上做到以生为本,激发兴其学习趣,充分发挥学生学习的积极性,不断锻炼其日语运用能力,最终达到提高高职日语教学质量的目的。首先,利用情景式教学来导入日语课文,要充分专研日语课文,要抓住重点,突破难点。在情景设计过程中,还要通过设置的情境进行真实性交际,不断培养学生的语言运用能力。其次,要在日语课堂中通过运用情景教学来增强学习兴趣。利用情景来激发学生日语学习的动机。教师可以利用电影、影像制品、歌曲来增强学生学习日语的兴趣,再结合影像资料与音频资料对日语的词汇、语法进行分析,使学生乐于接受。此外,日要让学生了解日本文化,了解日本的风土人情与礼仪,活跃课堂气氛。

2、情境教学校园化

相对比其他学科来说,语言的教学与学习必须要放置在特定的外部环境中,只有这样才能有效地提高教学活动的效果。因此,高职日语教学也需要营造和谐的外部环境。当前,高职日语教学都局限在课堂上,这虽然是学习外语的一个必要环境,但是仅仅在课堂上学习外语是远远不够的,我们还要将课堂教学向外扩展,充分利用课外时间,努力创造良好的日语学习环境,使整个校园都形成日语学习的氛围。例如开展晨读活动,坚持不懈,一定会有显著的成效。还有就是可以举办一些日语翻译大赛、日语演讲比赛、日语剧团表演等等,通过这些项目激发学生学习日语的热情。

作者:么春艳 单位:辽宁石化职业技术学院


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