养成教育指导是指围绕思想目标，在日常生活学习过程中，通过严格教育、严格管理等教育手段，全面提高受教育者的认知、情感、意志、行为等方面的素质，最终使受教育者成为适应社会需要的德技兼备的合格人才。中职生一般来说学习、习惯、行为等整体素质较差，中职教育在教会学生掌握一定职业技能的同时，要采取行之有效的措施，加强学生日常行为习惯的养成教育，不断促进学生综合素质的提高。全员育人导师制突出“以人为本”的现代管理理念,要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。我校实施“全员育人导师制”德育模式已三年有余。作为一名育人导师，经实践与研究发现，全员育人导师制实践为中职生的成长提供了全方位的服务，在学生的养成教育中发挥着重要作用。
一、营造良好的养成教育指导环境
营造良好的教育环境，是实施养成教育，培养学生成人必不可少的土壤。全员育人导师制的实施，有利于在全校教职工中推行学生养成教育全过程、全方位、全员管理模式，形成教育的合力，营造良好的教育环境。学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康地成长，全面地发展。“全员育人导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。全校上下形成了良好的师德、师风、学风，校园文化浓厚，学生明理守信，言行规范。有了教师的导育，有了育人环境的净化，学生们的奇装异服没有了、各种不合适宜的发型消失了，展现出来的是整齐干净、青春洋溢的新时期中职生面貌。
二、学生在爱的滋润中养成良好的行为习惯
全员育人导师制的实施，更大限度地把老师的爱心、关心、责任心发挥了出来，成为老师与学生密切沟通的桥梁。教师不仅注重教学更注重育人。学生生活学习的点点滴滴都受到教师的关心和关注，让学生时刻感到他们周围始终被老师的关爱包围着。无论在校学习、在外实习还是放假在家，老师们对他们的爱从未间断过。一次次家访，一次次谈心，体现了老师的责任感，更让学生们感受到了学校大家庭的温暖。
三、家校联合的养成教育指导模式
全员育人导师制是联系学校与家庭的纽带。导师每月与家长至少联系一次，及时与学生家长沟通孩子的成长情况，反映学生成长中出现的问题，汇报孩子成长中的可喜变化，帮助和指导家长进行家庭教育。每学期召开一次家长座谈会，所有导师与学生家长座谈交流，这不仅为家长提供了细致的反馈与指导，而且通过与家长的交流，摸清了学生的思想状况，使教育更有针对性，得到了家长对学校教育工作的支持和认可。家校的相互联系、沟通，有利于双方全面了解孩子的成长过程，有利于为孩子良好行为习惯的养成制定更合理的家校教育方案。
四、巩固养成教育指导效果
养成教育的形成不是一朝一夕的事情，学生的一些坏习惯在养成教育的过程中出现反复是难免的。全员育人导师制具有前瞻性，把养成教育工作从细抓、从实抓、反复抓、长期抓，逐步渗透，坚持不懈，不仅考虑到学生的现在，还考虑到学生的将来。对于一些坏习惯难改掉或者好习惯没坚持多久老毛病又犯的学生，作为育人导师，要怀着足够多的耐心，要努力帮助这些迷失方向的学生们找准人生前进的航标，并帮助其划分为若干阶段，一步一步去实现它。明确的目标，给学生带来了前进的动力与勇气，从而有利于他们在生活学习的点点滴滴中注意养成好的习惯。在学校实际执行过程中，依据学校学生行为习惯考核标准进行量化，奖优惩差，以优带差，循序渐进，持之以恒，鼓励着他们一步一个脚印，踏踏实实地走下去，成为社会需要的德技兼备的人才。“全员育人导师制”的实施增强了教师的责任感和荣誉感，明确了任课教师的育人责任，真正落实了“人人都是德育工作者”的理念，是提高学校德育工作实效性的有力措施之一。有助于改善师生关系，增进师生感情；增强家长对学校和教师的满意度。对推动学校发展、促进教师成长、提高学生素质起到了积极作用。
作者：侯玉华 单位：山东省临清工业学校
