［摘要］对于职业教育而言，其教学能力的提升必须与时俱进，在网络化时代下优化教学模式。基于这一背景，简单分析其运用功能以及平台构建理念，并在此基础上针对资源平台的内容展开研究。
［关键词］职业教育；资源平台；构建理念
［中图分类号］G718.1［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）23-0031-01
职业教育是我国各职业院校的办学基础，对学生的教育必须与时俱进，保障学生在毕业后能够利用自身专业知识技能为社会做出更大贡献。数字化资源平台是网络时代下的新兴产物，也是新时期社会对高职院校的必然要求。
一、职业教育数字化资源平台的建构理念
（一）通过网络形式呈现内容
在现代化社会，随着信息化、网络化的不断发展，职业教育模式受到了强有力的推动，教学资源也呈多元化发展，例如超文本形式、多媒体形式、虚拟仿真以及友好交互界面等，保障教学资源处于共享状态。在资源平台构建过程中，首先应注重教学资源的呈现形式，也就是通过网络形式来呈现。在网络环境下，相关资源能够全球共享，同时在特定条件下获取资源。网络形式可以让教学资源更具拓展性，可以实现在现有基础上的扩展与补充。换言之，职业教育数字化资源平台的构建需要建立在网络基础之上，保障教学资源具有工具性，使之成为学生的认知工具与教师的教学工具，实现构建、探究知识的功能。
（二）体现出职业教育的特色
职业教育不同于正规高校，其更注重教学的实践性，重点在于让学生掌握学以致用的知识。因此，在资源平台构建方面，应凸显出职业教育的特点，也就是同样注重实践性。具体而言，在资源投入上应避免理论知识比例过大，可相应投入专业就业要求、实践单位、实习内容等知识，将职业教育的特色表现出来。
（三）资源具有丰富性和客观性
构建资源平台时，资源的存储应丰富，保障教师与学生能够利用平台获取所需资源。同时应注意上传资源的客观性，避免虚假信息或是落后信息影响到学生对所学专业的判断。传统教学使用的教学资源系统相对具有独立性，信息交互较少。对于资源平台而言，其日常办公管理、行政业务管理、教育教学管理等方面均属于不同职能部门，信息交换较弱，故教学管理效力偏低。因此，资源平台的构建应注意信息交互，让丰富的教学资源之间相互联系，同时保障其客观性。
（四）以专业作为中心
面对数字化时代下职业教育面临的机遇与挑战，平台构建必须清楚认识到其主要功能，保障教育教学的有效性。同样是将资源输入平台中，现阶段的资源应注重课程与学科的前瞻性与前沿性，并且适当加入教师自己的总结与归纳。同时，还可以结合专业教师自身实践经验将案例分析纳入资源构建范围，让学生在学习专业知识时能够进一步了解其运用。只有这样，学生才能形成对专业知识的敏感性，提升其解决问题的能力，继而培养有效的专业素质，为专业学习提供帮助。
二、职业教育数字化资源平台的主要内容
（一）建设数字资源
数字化资源平台的构建必须依托丰富的资源，其包含网络信息资源的合理收集以及现有优秀资源的开发两方面。
1.网络资源采集
这方面资源的收集应利用现有信息技术，在信息处理以及网络传输下找出有助于职业教育发展的网络资源，教师通过互联网采集、挖掘、筛选出适合学生职业素质优化以及职业技能提升的资源。同时还应结合在校学生的特点及教学需求，将更多先进教学理念与模式引进课堂教学中，提升教学质量。
2.优秀资源开发
资源平台的构建应由不同类型、层次的教育人才充分开发现有资源，尤其是对专业人才的培养方面。职业教育应注重学生的实际操作能力，以提升平台信息化水平。同时整合现有各类型资源，开发出适合现阶段教育的优秀资源。
（二）建设技术体系
教育平台应立足于身份认证技术、数据库检索技术以及SAN网络存储，以便实现教育资源的共享与统一管理。技术方面需要注意的要点较多，重点在于以下几项：
1.数据协议
应考虑到教学资源特有的灵活性、多样性以及复杂性，在操作协议上灵活处理，例如对资源元数据的采集上，可利用OAI-PMH协议来实现数字资源间的贯通。
2.资源标识
资源平台中的数据在数据表中应确保唯一性，同时注重数据检索速度以及搜索完整性，这需要与数据库之间有良好衔接。另外，平台控制层中的数字对象应可实现操作持久性，保障各区块之间紧密联系。
3.检索技术检索需要考虑到数据库的相应速度与能力，将检索到的数据整合并呈现为有效资源。平台构建可利用WebService实现对元数据的检索，保障课堂教学中可及时检索到目标资源。
参考文献：
王雪.职业教育数字化资源平台构建研究［J］.职教论坛，2013（22）.
作者：许轲 单位：苏州电子信息技师学院
