摘要：在数学教学不断改革形势下，体验式学习已经开始渗透到小学教学中的各个学科，特别是小学数学教学模式的产生，在应用与发展形势下形成重要意义。为了提高小学数学的教学效果，秦皇岛市抚宁区茶棚学区曹东庄小学小黄金山校区将体验式学习带入到小学数学中，并产生良好的应用模式。所以本文对体验式学习中存在的基本特点进行分析，并探究几种教学应用模式。
关键词：小学数学；体验式；学习应用
【中图分类号】Ｇ６２３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）１３－０１３８－０２
在新课标实施下，小学数学教学加大了对学生学习过程的重视。体验式学习的产生主要根据学生的情感、态度以及价值方向进行应用，并促进学生数学成绩的提高。在小学数学中应用体验式学习，不仅能激发学生对数学学习的积极性，还能活跃小学数学的课堂氛围。
１小学数学教学中体验式学习的基本特点
１．１亲历性：在体验式学习过程中，亲历性发挥着一种本质现象。体验式教学将学生放在主体位置，并使学生参与到学习过程中去。学生在这种学习过程中是亲身体验的，并根据自己的亲身经历来感受不同的数学知识。而且，学生在体验式教学中是个体存在的，学生在保证个人任务完成的同时，要促进学生之间的交流与沟通。从而在亲身经历中对数学知识进行获取［１］。
１．２情境性：情境性的教学形式是体验学习中的基础条件，学生在体验式学习中要通过情境模式来实现。所以，教师在实施体验式学习期间，首先要对相关的数学知识创建情境，学生能在该情境中进行体验，激发自己的学习欲望，从而实现良好的教学效果。要保证教学效果的最大化，不仅要为学生创建良好的教学情境，还要鼓励学生在该情境中学会创新，学会学生与学生之间的交流与合作，从而实现体验式学习的深层次发展。
１．３实践性：实践性特点主要是小学数学包括的知识内容一般存在于社会实践以及人们生活中。所以在进行数学教学期间，要根据生活中的实践状况进行分析，使学生在学习基础知识的同时，能保证知识的有效利用。学生是整个体验式学习的基础对象，在实践活动中，不仅要掌握知识内容的主要运用，还能根据相关的数学知识解决生活中遇到的问题，从而使学生在体验式学习中获得更多知识。所以说，实践活动的建立与体验式学习之间具有较大联系。
１．４情感性：情感性的教学形式在社会发展中已经成为主流，在小学数学教学期间，情感性教学具有独特性。由于小学数学知识在内容上比较复杂，形成的逻辑性比较强，所以在实际教学中，要充分把握情感教学。在传统教学中，教师忽视了情感教学的重要性，而在数学体验式学习中，情感教学发挥较大作用，它不仅能增加学生对数学知识的学习兴趣，还能使学生充分感受到数学情感知识的利用，并促进学生的学习效率［２］。所以说，在体验式学习中，融入情感性教学对小学数学教学具有重要意义。
２小学数学教学中体验式学习的应用探究
２．１情境式教学的探究：情境式教学能激发学生的情感体验，使学生对知识问题形成深度思考。该模式在实际教学期间，教师首先根据设定好的计划内容创建真实的教学情境，并使学生对该课程的知识学习具有较大兴趣。这样学生不仅能明确相关的知识结构，还能提高学习效率。数学学科包括的知识内容与生活实践具有较大联系，所以在这种体验式教学中，要将数学知识应用在生活实践中，并根据学生接触的生活变化实施教学。这样学生不仅能增加对数学知识的学习，还能实现良好的实践教学。
２．２自主体验学习的探究：自主性的体验教学能够使学生形成更大的创造经历，并加深学生在体验学习中的印象。在小学数学教学期间，教师应为学生提供更多的时间和空间进行自主体验学习，不仅要使学生自主学会动手，找出存在的知识点。还要在亲身感受下学会创新与实践应用。教师在情境设计期间，要根据学生接触的实际变化进行规划，这样才能激发学生积极性。例如：教师在课堂上引导小学生认识四边形过程中，教师就可以根据教室周边的课桌、书本等物体，引导学生形成新的认识，并让学生根据自己在生活中的观察，找出正确的四边形实物。所以在体验式学习过程中，教师就应引导学生学会自主体验，并在体验中找出相关知识，从而促进体验式学习的良好效果。
２．３知识运用的探究：学会对相关知识进行运用，使数学教学形成体验模式［３］。数学知识来源于生活，是现实社会的真实反映。小学数学教学在体验式学习期间，应将学生已经掌握的知识运用在现实中进行解决，使学生能明确数学知识的利用与更新。教师在教学期间，要将该知识点与社会内容进行融合，并完善实际的教学目的，这样才能保障教学质量的提高。所以说，体验式学习关注于学生的现实发展，并将学生有兴趣知识进行整理，以保证更好的教学效果。
总结：
根据本文将体验式学习在小学数学课程上的良好应用可以看出，在新课标不断改革与实施下，体验式教学成为教学方式中的主要条件，利用该模式实施教学，不仅是小学数学教学方式水平的提升，还是数学课程改革的革新变化。
参考文献
［１］周新闻．体验式学习在小学数学教学应用的探究［Ｄ］．内蒙古师范大学，２０１１．
［２］李怡．体验式学习方法在小学数学课堂的应用［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），２０１２，０１（２）：２００．
［３］徐华明．小学数学教学中体验式学习模式的应用探讨［Ｊ］．读写算（教育教学研究），２０１５（７）：１６５－１６５.
作者：王秀华 单位：秦皇岛市抚宁区茶棚学区曹东庄小学小黄金山校区
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