一、高等师范院校钢琴教学的现状及其分析
近些年来，我国高等师范钢琴教学得到了不断的促进与发展，在取得一定成就的同时，一些存在的问题也逐渐显现。在一些高等师范院校的钢琴教学体制中可以发现，传统的教学模式及教学体系不能很好的适应改革后的教育教学体制，高等师范学校中的“师范”并没有得到很好的凸显，这些与最终目标不相符合的教学体系与教学模式使得高等师范院校钢琴教学的发展受到了各方面的阻碍，不能很好适应我国教育的发展需求。那么这一问题如何才能更好的解决?这就需要从高等师范院校钢琴教学的课程入手，构建出一整套更加完善且能科学多元化的教学体系及教学模式。
二、高等师范院校钢琴教学中存在的问题及分析
填鸭式的传统教学模式是高等师范院校中最主要的方式，传统的一对一的教学模式着重加强对学生单项能力的培养，包括钢琴弹奏能力及弹奏时手指的技巧，这种教学模式忽略了对学生创新能力及移调、即兴伴奏等能力的培养。传统的高等师范院校的钢琴教育模式过于单一，高校教师在对课程教授的过程中过于注重对指法、曲目的联系，而忽略了对基础知识的深化，这就使得学生的知识结构过于单一，学习的综合能力不强，无法适应现代化钢琴教学的发展需要。
三、高等师范院校的多元化的教学方式研究
(一)以教师为主导，凸显学生的主体地位
高等师范院校的教学目标是以培养综合性的音乐教育人才为基础，教师在教学的过程中要通过课程的设置及课程环节的设置来调动学生学习的积极性，教师的引导作用是教学的管家，钢琴教学需要学生在自己通过查阅资料及录音录像的基础上，组织培训专业知识的讲座，形成教师之间，学生之间以及教师与学生之间的相互交流与学习，这种教学方式是在以教师为主导，突显学生主体地位的基础上来进行的，促进了师生之间的交流，培养起学生的学习能力，提高教师的教学能力。
(二)钢琴教学理论的应用与实施
钢琴教学主要是让学生在了解钢琴基本架构的基础上了解钢琴的基本原理。高等院校学生由于专业技能和钢琴演奏水平不相同，且差距较大，不专业不规范的现象普遍存在，基本规范教育贯穿于教学课程的始终，随着教学改革的发展和教学课程的深入，学生要在掌握专业钢琴演奏技术的基础上结合改革后最新的教学理论与教学实践，将技巧与理论、实践相结合，促进教学的发展。教师如何促进学生钢琴技能的发展?这就需要教师从钢琴基础知识入手，使学生熟练掌握。首先，教师要将钢琴教学初级阶段的基础知识进行详细的讲解，给学生创造一个良好的开端。音乐相关知识的介绍主要是从具体的作品赏析出发，从音乐的角度了解作品创作时的时代背景赏析音乐创作的风格，结合钢琴创作的基础来帮助学生整体把握作品创作的风格及演奏技巧，综合把握专业基础知识的带领学生分析，在综合能力提升的基础上促进学生创造能力的提高。识谱是钢琴教学中的一个重要环节和重要方面，识谱是学会弹奏钢琴的基础，高等师范院校的学生在入学之初，教师就应该教会学生全面熟知琴谱，了解钢琴作品创作的时代背景及创作风格，识谱主要包括音准、节奏及指法、力度的标识，教师要教会学生全面且正确的深入了解琴谱，正确了解钢琴作品作者的意图，使学生更加能完整的再现作品。学生的发展层次根据个人的自身发展而异，知识掌握能力也是不尽相同的，教师要根据不同学生发展的情况来选定与之相适应的教材内容，使学生在教学过程中有教材依据可遵循，能更加轻松的学到钢琴知识，教师能更好的教授学生知识。
(三)课程管理促进高师钢琴教学多元化体系的发展
多元化的课程设置需要科学的管理体系来作为支撑。教学中的管理方式及评价方式是决定高等师范院校钢琴教育改革的重要方式。
1．学分制与考试制度相结合
检验学生学习成效的主要方式有两种:一种是记录学分，另一种是学期测试成绩。应付考试是学生提高学生成绩的途径，这种传统化的应试模式是促进学生掌握知识的一个方式，而这种传统的教育模式落后于教育改革的发展要求，建立合理化、科学化的科学评价体系是促进高等师范院校钢琴多元化体系的关键所在。传统的考试评价方式的优势是显而易见的，但是其中也存在着诸多的弊端，一些学生在平时的学习中没有认真的学习掌握专业基础知识和钢琴技能，在临近学期考试的时候为应付考试，采取突击复习的方法。为了改正学生这种不正确的学习方式，促进优良学风的建设，使学生以积极的心态和正确的方式来对待学习，高等师范院校教师要建立学习记分制及学期测试相结合的科学化的评价体系和方式。
2．三位合一的课程管理体系
校、教师与学生作为教学的三个主要因素，在教育教学的过程中扮演的不同的角色，学校制定一系列的规章制度和教学模式体系，教师在根据自身授课的基础上结合学校制定的相关制度和体系对钢琴专业知识传授给学生，促进学生知识的掌握和应用。这种三位合一的教学课程改革能有效的促进教育教学改革的发展，学校将课程的相关内容下达给教师，教师根据学校下达的相关内容来进行教学研究工作，确保教学工作的有序进行。
3．教学实践与教学讲座结合
课堂教学是教师进行知识讲授的主体，学生在课堂教学中能获得知识，掌握相应的方法技巧，这种教学形式使学生过于注重对知识被动的接受而不能主动的学习和掌握知识，这种教学模式存在着一些弊端，实践基础上的教与学相结合是解放学生思想，培养学生创造能力的重要途径，能促进学生自主的对钢琴知识进行细化、吸收，从而转化为自身的知识内容。
四、高等师范院校钢琴教学的多元化体系建设
(一)优化单一性的教学模式及课程设置
在高等师范的音乐教育中，钢琴教学是一个基础性的课程设置，其课程内容与音乐教育中的其他课程是紧密相连的，但是，单一性的教学模式及课程设置在一定程度上位钢琴教学的发展造成了阻碍。钢琴教学逐渐演变成以技能训练为主的教学训练，高等师范院校的学生在学习的过程中过多的注重对专业技能的掌握而忽视了对综合能力的培养，这就使得学生们在毕业参加教学工作中，无法很好的胜任中小学钢琴教学工作。如何转变单一化的教学模式，促进高等师范院校学生综合能力的全面发展，这就需要学生在学习的过程中，勇于突破传统的教学模式及教学观念的束缚，将钢琴教学的特色及课程设置结合在一起，改变单一化的现状，促进多种授课方式共同发展。
(二)促进多元化教学内容的发展
多元化的教学内容是多元化钢琴教学的基础，教学内容的完善是加强学生训练能力的基础，同样也是教学内容与教学实践相结合的重要途径。
1．加强学生能力的培养
钢琴教学不仅仅是对钢琴基础知识及弹奏能力的评定，更重要的是对高等院校学生钢琴学习综合素质的培养。在钢琴学习中，即兴伴奏能力是一个重要方面，它是强化学生学习音乐知识的基础。教师要注重对学生钢琴即兴伴奏的训练，首先要从引导学生分辨清楚钢琴演奏、钢琴伴奏以及钢琴即兴伴奏这三者之间的关系。钢琴伴奏和钢琴即兴伴奏是在钢琴演奏的基础上进行的，如何提高高等师范院校学生的即兴伴奏能力，最主要的是使学生扎实的掌握钢琴的基础演奏知识。学科与学科之间是相互联系且不可分割的，加强钢琴教学与其他学科教学之间的关系，促进知识的融会贯通，提高学生在音乐基本理论和鉴赏能力方面的提高与发展，学科之间的相互联系是钢琴教学多元化的基础，只有促进学生知识的全面发展，才能提高学生的钢琴教学综合能力。多元化的教学模式及课程设置需要教师在教学的过程中立足于音乐教学的实际，根据不同学生的发展层次，提高学生钢琴演奏技巧和能力。
2．教学与实践相结合
高等师范院校钢琴教学的重点就是教学综合实践与演练，这是师范性院校的基本特征的条件。因此，教师合理的安排教学演练与教学实践对学生未来教学的发展及综合实践能力的提高均具有重要意义。教师不仅在教学方法上要根据学生自身实际来制定教学内容，还要在专业知识的基础上带领学生欣赏各个时期的著名钢琴作家的作品进行赏析，扩宽学生的知识储备途径，提升学生音乐的欣赏能力和水平。培养学生钢琴演奏技能的提升，教师要在定期为学生提供实战演奏机会，这种实战包括校园内开展钢琴演奏会，在相互学习中找出自身的不足与优势，并予以加强及改进。结语多元化的钢琴教学模式是现代化音乐教学的一个重要形式，也是一个发展趋势所在，高等师范学院要在根据学生身心发展及综合能力发展的基础上合理化的设置教学课程的内容，完善和发展更加适应社会需求的，且更加专业化的高等师范院校人才。
作者：潘婧 单位：吉林师范大学
