一、为什么会出现“花哨”课堂?
笔者针对在课堂设计中为什么特别注重形式这一问题,走访了一些英语教师。原因一:教育主管部门经常搞一些英语教师的技能比赛,比如唱英文歌曲比赛、跳儿童舞比赛、画简笔画比赛和课件制作比赛等;大多数教师都不知道自己的定位该是什么,不知道为什么要英语教师掌握这些技能,所以不少教师认为英语课堂就应该像幼儿园教学那样的。原因二:英语教学普遍推行“情景教育法”,以期通过情景更好地激发学生的情感,让学生投入英语学习中。所以,许多教师使出浑身解数“创设情景”。原因三:小学的内容比较少,尤其中低年级,如果不用形式多样的教学方法去教学,真不知道一节课该怎么安排。笔者走访了一些资深的英语教育专家,他们一致认为:教师的“花哨课堂”主要是不能领会课标精神,在操控课堂上把握不了“度”。
二、小学英语课堂该是什么模样?
尽管英语教师一直在努力做到教学形式多样化,以此吸引学生的注意力,从而提高教学效率。可是,英语学困生依然存在。课堂上他们兴趣盎然,积极参与,课后的作业却做得一塌糊涂。我们的问题到底在哪里?为什么我们“事倍功半”?基于此,我们在集体备课时,先调出小学英语优质课评比录像,一边观摩一边议论,终于悟出:他们的课扎实多于花哨。然后剖析各自的课,发现我们只做到了“有趣”,却没有做到“有效”。于是,我们把“找准目标,追求有趣、有效的课堂”作为我们英语课堂的基调,一改原来的“花哨”,“原生态”重装上阵。在5AUnit3“AtaMusiclesson”PartA公开课教学中,我只制作了简单的PPT,从Freetalk引出:YaoMingcanplaybasketball.(图片)YangLipingcandance.(图片)Whatcanyoudo?让学生用“Ican...”回答,激活以前学过的内容。如playtheviolin,playfootball,playgames等,学生能做到开火车互问互答。出示课题后,直接由题目引出:WhatcanyoudoataMusiclesson?学生用“Wecan...”回答,又一次打开话匣子,巩固了学过的知识。Trytosay:Whatcanyousing?Wecansing...这样,我很自然地让学生根据《两只老虎》的旋律改写歌曲,把本课的内容唱进去:Whatcanyoudo?Whatcanyoudo?Icandance.Icandance.Whatcanyoudo?Whatcanyoudo?Icansing.Icansing.学生在唱歌中把本课的新内容接受了,整节课我只用PPT呈现了几张图片和一个光盘上的动画对话,没有用多样化的教学形式,但是我在教学设计上花了点心思,使教学环节过渡自然,教学重点得到强化,既见树木又见森林,整个课堂有张有弛。虽然少了以往的欢呼雀跃,但是大家学得津津有味,从课后练习来看,学习效率比之前高了许多。我们的试验初战告捷。
通过实践证明,要想抓住学生的心,不一定仅从形式上去下工夫,老师的鼓励和表扬更能促进学生学习,更能激发学生学习的兴趣。要提高课堂的教学质量,必须要脚踏实地,平实地设计教案,有的放矢、量体裁衣,不要让“花哨”的课堂迷了你的眼,“原生态”的课堂才是真课堂,有趣、有效的课才是好课!
作者:曹冬冬 单位:江苏灌云县实验小学