展示设计课程，是视觉设计专业技能拓展课程的重要教学内容，展示设计课程采用行动导向教学法，进行课程设计探索。目的激发学生专业学习主动性，以完成典型设计任务工作为目标，教学过程中以行动导向教学法为手段，进行课程设计。注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。过程主要以完成不同阶段的“任务”着手，教师通过“案例”或“项目”，通过“头脑风暴”等教学手段，引导学生完成“任务”，从而实现教学逐级消除目标，分阶段层层递进的提高。既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。
1.展示设计课程教学内容的目标拆分
（1）基础知识目标
了解展示设计的概念原理；了解展示设计的流程；了解展示设计的方法。
（2）专业能力目标
能运用展示基本原理进行创意设计；能运用所学技能完成企业展示策划；能通过与他人的交流沟通，提高解决问题的能力。
（3）思维能力目标
培养学生动手实践能力和创造思维能力；培养学生主动思考、积极探索、团结协作的意识；拓展学生的民族情结和审美能力，提高创新能力；提高学生交流沟通、自主学习的能力。
2.展示设计课程项目中角色任务安排
1.学生以设计团队一人形式参与设计，团队选出队长，队员中有一人为评选委员会委员。
2.学生既扮演甲方（企业代表）也扮演乙方（设计团队），例：假设有A、B、C三个组，A组为B组的甲方、C组的乙方，B组为A组的乙方、C组的甲方，以此类推
3.课程项目中学生工作组设计
学生以工作小组一员身份参与教学。工作小组在必要条件限制下，本着自愿结合的方式成立。必要条件是为了保证各组能力适当均衡。例如：各小组人员个数一致（一般以5~6人）；每个小组内都要有男生与女生；每个小组内要有不同省份来的同学等等。通过这些规定让学生去了解同学，学习看见别人身上的优点与不同，发现自身优势与不足。自愿成组是为了小组运作有一个比较好的默契开端。并且以小组成立仪式固定每个小组团队。小组成立表内容：
（1）小组名称、小组口号、小组LOGO
（2）组员能力分析表，小组综合实力分析。
（3）小组成员承诺书（组长负责组织组员共同完成小组成立表，指导老师调整确认。）
（4）以工作小组（设计团队），完成设计项目。注：小组一旦成立将持续到项目结束不做变更，若有学生发生无小组或中途退组将视为工作项目失败没有课程成绩。
4.教学内容分段要求
教学内容分为：理论学习、案例学习、参观调研、项目探索、项目分析，设计创意、设计制作、设计展示、设计评定九个阶段｛76课时｝。
（1）理论学习
理论学习引导｛4课时｝→知识学习（分组知识段掌握）｛4课时｝→知识交流｛8课时｝教师对展示课程理论体系进行知识构架引导，知识结构分块，由各小组认领学习知识块，掌握知识块内容讲解给其他小组，发起提问与解答，最后布置思考题查小组教学效果。这部分的成绩分两部分组成，一是知识块讲解评分（其他小组打出）。二是解答其他小组作业完成度（思考题解答综合评分）。这样的最大优势就在与激发学生的自我学习意识，讲懂要比自己听懂难，各小组知识掌握度也高于听课。同学讲课激发听着好奇，提问与解答也比较踊跃。教师对每段知识模块总结提要确保知识点完整准确。期中对理论部分进行开卷考查确保理论知识的掌握。
（2）案例学习
教师提供的设计方案样本，设计样本来自企业实际案例项目，分析方案｛4课时｝的优劣得失。要求学生以小组为单位完成项目临摹作业。让学生了解本课程，最终完成目标与设计要完成的内容。
（3）参观调研
会展参观｛8课时｝→知识交流｛4课时｝以小组为单位实地参观展览，每个学生要求对一个品牌展位完成参观报告（文字介绍，实景照片，平面草图），小组共同完成整个展会的ppt汇报，介绍整个展会的特点与设计亮点。学生直观了解会展中实际展区的设计效果与尺度概念。
（4）项目探索
根据教师给出的总任务书，制定项目方案，从甲方的角度思考为什么要做会展，了解展示设计要达到的效果与目的，并以小组单位完成项目任务书。并选择设计团队物色乙方小组来完成项目。项目书招标｛8课时｝
（5）项目分析
接到项目的工作小组分析项目与甲方组充分进行会议沟通，做好会议记录，明确项目要求，签订合同协议，了解合同权利与义务与过程中可能出现的问题。在明确项目的前提下，进行项目组内分工，制定项目流程表设立阶段完成时间表。设计进度表整合展示设计任务书制定（小组任务签约）｛4课时｝
（6）设计创意
项目创意交流｛4课时｝，要求学生按照标准时间安排、做好设计方案意向，教师指导创意素材是否合理，如有不合理尽快修改。与甲方达成共识。
（7）设计制作
教师检查学生草稿图，尊重学生创意，在必要时进行修改。教师指导设计方案是否合理，进行修改，绘制具象草稿图。确定草稿图后，在比较、讨论并和教师交流的基础上确定小组设计方案，尊重学生思考，在学生方案有重大错误时干涉，学生在设计方案基础上制定实施绘制计划。小组分工合作完成设计文本制作。展示设计应用制定（方案交流）｛16课时｝
（8）设计展示
最后小组根据设计方案和实施计划完成一套小组作品，产生成果。并ppt汇报展示，互相学习与评定，邀请企业行业人员参加评分，从实战的角度给出指导与点评｛4课时｝。
（9）设计评定
教师汇总总结，指出作品优缺点，充分肯定学生成果，鼓励学生并给出拓展性意见。回顾制作过程和作品效果，是否达到预期目标，自我反思，完成项目小结。｛4课时｝完成小组评定、学生自我评定合成学生课程综合成绩。教师整理优秀作品归档。
5.教学综述
高职学生都有共通点：学习理论知识都毫无兴趣，但是动手操作的实践课，都跃跃欲试，所以像展示这样一定是学生喜欢的课程，难点就是如何把学生的学习兴趣调动起来，而在以前传统教法,学生的学习兴趣并不能持久，学生刚开始学习时特别有兴趣，但是一旦牵扯到比较繁琐的设计，或者制作出来的效果不如预期的好，有部分学生就会产生消极情绪，甚至最后放弃制作失去学习的兴趣。所以在安排教学时如何将教学的难点化解，如何鼓励学生克服困难、解决问题，这是教学设计的重点也是教学难点。在项目课程上将内容做了细分，先让学生由简到繁，递进式的学，让学习过程中都有成就感。学生关注自己作品的成败、关注同伴及老师对于自己作品的评价。学生在小组协作中完成项目，关注每一个学生的学习在项目任务完成度，每个学生有课程手册引领，记录学习进程的前提下，分组合作学习，将基础好差学生交替开，让不同层次的学生都能发展。引导文教学法运用，激发学生学习兴趣和创造性思维，引导学生完成个人设计方案，并积极小组探讨，激发学生的学习兴趣，激发学生的创造力。在这个过程中学生可以不断地获得成就感，更好地培养独立自主、自觉探索和创新的能力，完成了个性化培养，是每个学生在工作组项目化学习中找到自己的优势明确自己的缺点，有针对的扬长补缺，发挥自身潜能。教与学目标一致，教师从“考核者”学生的对立面走到“引领者”学生的身边，真正成为良师，引领学生完成自我专业人的塑造。
作者简介：李新天（1970-），女，上海人，本科，上海城市管理职业技术学院视觉设计专业主任，研究方向：视觉设计
