摘要:随着社会经济的日益发展,科学技术水平的不断提高,人们对教育质量有了越来越高的要求。高职教育作为我国教育事业的重要组成部分之一,主要为社会输送技术型人才和应用型人才,其在整个社会的和谐发展中发挥着重要的作用。在高等职业教育中,人文素养教育是重要的基础环节,然而,有许多高职院校的人文教育课程体系不够科学合理,存在片面理解国家人才培养目标、教育反方式单一、师资力量不足等问题。该文就目前我国高职院校人文课程体系的现状,进行科学全面分析,以期构建和实施科学的人文素养教育课程体系,提高在校大学生的人文素养。
关键词:高职院校；人文素养；课程体系；构建
实施大学教育是完善生命的土壤、空气和水分,如果说专业知识是一个人扎根社会的基础需求,那么人文素养就是一个人营养需求。即使再宽广的土地,没有营养的补充,那也会贫瘠不堪。因此,专业知识和人文教育是高职教育的一体两翼,缺一不可。近年来,部分高职院校不同程度存在着“重专业、轻素质”的问题,导致大批高职院校毕业生在社会上的认可度偏低,就业难度加大。唯有加强人文素养教育,培养出高素质的技术型人才,才能有效提高高职院校毕业生的社会竞争力。
1高职院校人文素养教育现状
1.1在校高职学生的人文素养现状
青年是社会的新生力量和后备军,是国家发展的未来和希望。在企业发展中,青年始终担任着主力军的作用,发挥着举足轻重的作用。如今,随着科学技术的高速发展,人文素养却在间接面临着严峻的考验。一些高职院校内,常常存在这样的状况,学生上课不积极,经常性地出现迟到早退现象,即使有时迫于外界压力,不得不坐在教室里,但却热衷于做低头族,沉湎于手机的世界中。长此以往,他们的自我思考能力,与人交往的能力,独立动手能力也逐步形成问题。许多青年对中国传统文化认识不清晰,受潮流的影响,偏爱于文化快餐,快节奏的生活,严重阻碍了他们自我内在素养和能力的提高。用人单位的招聘,不仅注重专业知识的存储量,更重视一个人的人文素养。因此,人文素养教育的提高应成为教育的焦点。[1]
1.2一些高职院校片面理解国家的人才培养目标
目前,许多的高职院校不重视人文素质课程,人文素质课极少,存在着严重的边缘化现象。在专业课程构建上,不断加强专业课的比重,甚至出现占用人文素养课程的情况,使人文素养课程处于一种孤立、零散的状态。例如：在一些高职院校的调查中发现,有部分学校除了开设国家规定的思想政治教育课之外,并没有在开设任何有关人文素养的选修课程,造成专业与素养课程的极度不均匀。
1.3师资力量的不足,考核过于宽松
一支结构合理、数量充足、质量优良的教师队伍,能够不断提升人才的培养。而在一些高职院校,由于对人文素养课程的忽视,造成对师资数量投入不足和师资质量的不达标。一些学校的选修课门槛低,在有关人文素养的课程上外聘兼职老师,专业技能不够硬的教师,对学生进行人文素养教育,授课质量得不到保障,严重影响高职生的人文素养。另外,人文素养类的老师对于课程的不重视,不注重改变教学方式,考核制度过于宽松,种种原因导致学生的人文素养得不到提高。[2]
2高职院校人文素养教育课程体系的构建
中国职业教育的先驱黄炎培先生曾经指出职业教育的目的是:“使无业者有业,使有业者乐业,实现‘谋生’与‘乐业’的完美统一”。高职教育中,要想实现毕业于学校,就业于社会的目标,就要做到专业教育的人文素养教育的完美结合。加强高职生的人文素养已成为一项紧迫而有重要的任务,要想实现为社会输出高技能的技术型人才和应用型人才,就要重视人文素养教育课程的构建,促进高职学生全面发展。
2.1构建以人为本的人文素养教育课程体系
人文素养教育离不开“以人为本”,以人为本的素质教育,注重学生的人文素养及自然成长规律,运用文化手段提高学生的人文素质,使之能够更强的融入社会。高职院校课程的设置是一个十分重要的环节,首先,要提高人文素养课程的数目,平衡专业课程与人文素养课程的比例,使学生增大学习的接触面,了解和发现人文素养教育的魅力。其次,要注重课程的多元互补,人文课程设置应范围广泛,满足大多数同学的兴趣爱好,并结合高职教育的培养目标,找到不同专业、不同年级课程的相同点及不同点,进行科学化的课程设置,综合提高高职生的人文素养。[3]
2.2优化课程内容
对于,高职院校的学生来说,在校受教育的时间只有3年,比普通高校学生受教时间缩短了1年。其中,由于一贯的“重专业,轻素质”的思想,专业课程占据了大多数的时间,因此,要提高人文素养课程的质量,在有限的时间内,将学生的人文素养提高到最大化。在课程的改革中,专业课与人文素养课要相互渗透、相互结合,做到你中有我,我中有你。职业教育课不仅是培养专业知识技能,还包括了学生情感的培养、价值观的养成、综合素质的提升。一些在校高职生反映,只传授专业技能的老师是不受欢迎的,降低了接受知识的质量和速度。因此,专业课老师要打破固有的思想观念,以授专业知识为基础,有意识地将人文素养教育渗透到专业知识里,提高学生的人文素养。
2.3提高师资力量,完善考核制度
评判一所学校最重要的指标是师资的素质,一批高素质的教师队伍,能够从根本上提高学生人文素养。高职院校应注重提高教师力量,不仅是数量上的提高,更应是质量的提高。对于课程相对较少的人文素养课程来说,做到不外聘兼职教师,精心打造一批高素质的教师队伍。此外,高职院校应完善考核制度,加大考核力度,将人文素养课程与专业课程放在同等地位上,人文素养考核纳入毕业考核中,让学生认识到人文素养课程的重要性。
3人文素养教育课程实施策略
3.1制定可行的实施方案
分阶段实施人文素养教育课程,第一阶段为人文课程基础学习,在入校第一年,进行基础的人文素质学习,主要使学生了解大学生应该具备的基础素质,对人文素养课有正确的认识。第二阶段为人文课程综合学习阶段,在入校第二年及第三年进行,结合高职院校人才培养目标,主要对高职院校学生进行职业素质教育,提升学生处理人际关系的技能和处理社会关系的技能。
3.2增加人文素养教育的活动
高职院校积极开展人文素养的活动,增加素养的交流平台。例如:举办有关人文素质的辩论赛及演讲赛,在激烈的争辩中,增进学生的思想碰撞;校报征集有关人文素养类的论文,实施有奖制度,提高学生的参与度;同时聘请行业专家,开设人文素质讲座。总而言之,要让学生处处受到人文气氛的熏陶,潜移默化中提升人文素养。
4结语
高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分之一,为社会提供了大量的技术型人才。大力发展高等职业教育,优化人才结构,保证职业教育质量,可推动我国经济社会的和谐发展。作为培养高技术型人才的高职院校,应坚持以人为本的原则,进行人性化的课程设置,人性化的教学,人性化的管理方法,侧重加强高职生未来的可持续发展。该文经过对目前我国高职院校人文素养教育现状的分析,得出人文教育的重要性及必要性。如果高职院校不加以重视高职生的人文素质缺失的现象,那么高等职业教育必将面临严峻的问题,影响整体职业教育的发展。只有不断完善人文素养教育课程体系的构建和实施,才能让学生得到全面的发展,更好地满足社会的需求,促进社会的和谐发展。
参考文献
[1]杨玉娟.高职院校人文素质教育的现状及对策研究[J].时代报告学术版,2015(8):107.
[2]蒋丽云,朱军明.浅谈高职院校人文素质教育课程体系的构建[J].职业时空,2015(4):62-64.
[3]刘小平,李蜜.高职院校人文素质教育体系构建与实践研究[J].科教导刊,2014(31):7-8.
作者：刘珍刚 单位：潍坊职业学院
