摘要:文章通过利用网络资源设计人体寄生虫学课堂教学并开展教学实践活动，认为掌握搜集网络资源的方法，整合网络资源与课堂教学内容，认真开展课程教学设计，有利于课堂教学目的效果的达成，大数据时代的课堂教学需要与网络资源合理整合。
关键词:寄生虫学;课堂教学;网络资源
网络技术的发展和个人终端的广泛普及，不仅引发知识的爆炸，也给医学基础课程的课堂教学带来巨大的冲击。仅依靠教科书、图书馆的参考书和老师课堂传授知识的时代已经一去不复返了。学生几乎可以随时随地利用网络终端进行知识的获取［1，2］。教师的课堂教学活动，如果不能有效地引导学生进行自觉学习，仅凭学生漫无边际的网络搜索和浏览，对于知识的有效获得和掌握没有太大的帮助。我们试图通过有效利用网络资源，开展人体寄生虫学课堂教学实践活动，积极、正确地引导学生获取教科书以外的网络知识，丰富课堂教学内容，提高人体寄生虫学课程的教学效果，以达到教学目的和要求。
1网络资源的获得
普通学习者都会使用网络查找学习资料，但真正能够找到合适的资源并不是件容易的事。当今的网络世界，要在海量的知识大数据之中，搜索适合自己需要的资源，不仅需要方法、策略和技巧，也需要有判断、筛选和过滤能力，选择合适的搜索引擎同样也是非常重要的。对于学生来说，需要在课程学习之前，先具备较好的网络资源搜索能力和内容选择能力，显然要求过高。因此，教师的指导就是必不可少的。当然，教师必须掌握网络资源的搜索能力，也必须对正确、有用、可靠的资源进行选择，提供给相应学习阶段的学生，引导学生有针对性地学习和参考。通常教师总是乐意收集一些专业网站和专业文献数据库，此外，还有大量的网络公开课、共享课程、精品课程、微课、MOOCs，还有各种电子书包、辅助多媒体素材等。如此众多的资源，各有千秋，内容、风格差异很大，令人无所适从。若不加选择和不进行合理设计，就把所有的网络资源呈现给学生，会让学生无所适从。在进行人体寄生虫学资源的搜索工作时，我们遵从这样的思路:①选择合适的搜索引擎，比如万方数据、知网、Pubmed、Google等;②建立好的搜索策略;比如关键词的选择、引号的运用、逻辑运算符and、or和not的使用;③甄别、选择适用的网络学习资源，判断是否适用于教学导入、能否准确解释专业知识点等;④下载、保存和整理收集到的素材;⑤进行必要的素材分类;⑥推荐合适的资源供学生学习。
2课堂教学的准备
合适的教学资源必须有机融入课堂教学中，才能有效发挥作用，提升课堂教学的效果。因此，课堂教学设计中适时地导入网络学习资源，不仅丰富课堂教学内容，增加教学吸引力，活跃课堂教学气氛，也能够提高学生的学习兴趣，从而收到更好的教学效果。来自网络的人体寄生虫学教学资源，既有图片、声音、动画和视频等多媒体素材，也有课堂教学内容相关的文字新闻报道、传说故事、临床案例以及研究文献等资料。所有这些资源必须与课堂教学内容有机整合，既不能是大杂烩的罗列，也不能东拼西凑摆龙门阵。合理的人体寄生虫学教学设计应该包括:①教学内容的合理导入。充分利用所获得的各种网络素材资源，提高学生兴趣和注意力;②保持课堂教学内容的主线。适时、合理地引入各种素材资源，解释、阐明、表达清楚特定的概念、理论、假说、结构、过程等。活跃课堂气氛，增加学生的理解力，扩大学生的思维空间;③适当总结课程内容。以短小的动画概括教学段落内容;④附加拓展性的网络资源，为学生的课后学习思考提供进一步的知识延伸。
3教学活动的实施
利用网络资源开展课堂教学的实践活动中，必须围绕课堂教学内容展开。如果不能令学生获得和掌握医学基础理论知识和内容，也谈不上创新思维能力的培养，只看到轰轰烈烈的课堂场景，是没有实际教学价值的活动。之所以把网络资源引入课堂教学，目的在于保证学生掌握基本教学内容的同时，有兴趣进一步开阔视野，发挥网络大数据资源优势，拓展知识面，把基础医学课程知识掌握得更加扎实，为进一步的临床实践打好基础。网络资源在课堂教学中利用数量和素材播放的时间必须根据课堂内容的需要来决定。不能因为教师的主观喜好而随意添加，过度运用网络资源，有可能影响课堂教学的效果。因此，人体寄生虫学网络资源引入课堂教学必须注意:①确定以课堂教学内容为中心;②有利于学生医学基础课程知识点的掌握;③能够烘托课堂教学气氛以巩固学生所学知识;④有助于拓展学生的思维空间。
3．1课堂教学的素材引入
按照人体寄生虫学课程教学内容，每节课的开始，利用搜集的网络素材，如特殊寄生虫病例、国家公布的寄生虫病防治成果、疾病媒介防治视频、寄生虫病相关新闻事件、特殊自然灾害涉及的流行病学资料等网络素材，作为课堂教学引入的资料，可以是图片、视频、音频、文献报告、新闻文字稿等。例如在医学节肢动物课堂教学的开始，引用《新英格兰医学杂志》的“蝇蛆病”文献和视频素材等，说明节肢动物可以对人类造成直接危害;在讲蚊虫教学内容时，以我国2014年报告的广东省登革热爆发流行案例、输入性寨卡病毒病例、输入性黄热病毒病例等，介绍蚊虫能够通过传播疾病间接危害人类的事实;在讲“日本裂体吸虫”教学内容时，以毛泽东主席在1958年6月30日得知余江县消灭了血吸虫病后写下的《七律二首•送瘟神》作为教学内容的引入;疟原虫的课堂教学，我们从屠呦呦获得诺贝尔奖开始引入等。每一节课以形式多样的相应素材资料配合，既吸引学生的注意力，又能够把教学计划的内容交待得清楚明白。
3．2教学过程的素材整合
教学过程中，根据教学内容要求讲解的概念、过程、原理、方法等，合理利用相应的素材资源加以阐明和表达。解释人体寄生虫感染免疫的“抗体依赖细胞介导的细胞毒性效应(ADCC)”概念，我们利用了“国家级电子书包”的ADCC动画视频，生动地解释清楚了这一人体免疫系统抵抗寄生虫的效应过程。对于人体寄生虫的形态和生活史过程，教科书只能提供黑白线图和文字说明，而在教学过程中，我们利用来自网络的寄生虫实物相片、彩色结构图片、寄生虫生活史过程Flash动画、视频资源等，可以进一步讲解清楚。比如，介绍似蚓蛔线虫(蛔虫)、链状带绦虫(猪带绦虫)、疟原虫、蠕形螨教学内容等，都利用了搜集自网络的图像素材、Flash动画、3D动画、视频资料等予以清晰的解释说明。讲授寄生虫病的诊断方法时，利用了寄生虫病实验诊断操作视频和操作过程Flash动画等素材资料。讲解寄生虫病的流行与防治原则，充分整合了网络各种图片、视频、动画的资源。比如，讲授华支睾吸虫(肝吸虫)病的流行，利用了广西肝吸虫病人“吃鱼生”的生活视频;介绍钩虫病的流行，引用了印度农村人群的日常生活图片等;讲解土源性寄生虫病的流行，引入了美国之音(VOA)健康报告中的音频资料，报告世界卫生组织WHO关于重视被忽略的土源性寄生虫病的“伦敦宣言”。所有这些素材资源的整合，都是以自然流畅的方式进入课堂教学，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，也自然而然完成了教学内容的传授过程。
3．3课堂教学的小结
有始有终地完成教学任务，才是完整的课堂教学。以小结形式结束一节课或以习题形式加以回顾整节课内容，根据具体教学内容情况确定。增加网络资源的介绍，也是很好的方式，相应的教学内容回顾，可以指导学生课后浏览网络数字化资源网站。
3．4教学活动的考核
在2015年到2016年的人体寄生虫学课程教学活动中，参加教学的两届1890名本科临床各专业的学生，进行整合教学和传统教学两种模式教学。2014至2015学年参加整合教学学生815人，参加传统教学学生83人;2015至2016学年参加整合教学学生916人，参加传统教学学生76人。参考教育测量方法，对参加教学活动的两届学生进行了开卷、闭卷测试，短文写作测试、漫画想象力测试，以及通过问卷调查、学生自评等方式，对人体寄生虫学网络资源整合课堂教学实践的教学效果进行考核［3］。采用四格表卡方检验方法进行统计学判断。结果显示，考试成绩在75分以上人数的两组学生差异没有统计学意义(χ2=0．066，P=0．797);问卷调查两组学生，对课程教学模式的认可度(χ2=1．007，P=0．316)和满意度(χ2=1．545，P=0．214)差异没有统计学意义;问卷调查两组学生，思辨力提高(χ2=17．178，P=0．00003)和知识拓展能力提高(χ2=12．605，P=0．0004)差异具有统计学意义。
4教学效果的总结
通过有效的收集和利用网络资源，认真进行教学设计准备，有机整合资源素材，在课堂教学实践中发挥网络资源素材的作用，丰富医学课程课堂教学内容，教学实践活动收到良好的教学效果。结果表明，学生较为全面地掌握了教学要求的基础医学知识点，思辨力和知识拓展能力有了明显提高，对基础医学课程的自我学习兴趣也得到加强。当今的高等教育课程教学的趋势和实践表明，充分发挥现代网络资源的数字技术的作用，可以使寄生虫学的教学和学习更加有效和引人入胜［4］。总结利用网络资源开展人体寄生虫学课堂教学实践的经验，有这样几点体会:①要想丰富课堂教学内容，必须掌握搜索和选择适用于课堂教学的网络资源的方法和手段;②网络资源与课堂教学内容的整合，需要认真进行课程教学设计;③课堂教学目的和效果的达成，需要合理利用网络资源素材;④课堂教学需要充分利用现代网络资源优势。
作者：刘明社 赵世林 刘益萍 单位：长治医学院人体寄生虫学教研室
