1职业调查和分析
教学团队对当地的771研究所、西无二电子厂等企业进行走访和调查，跟这门课相关的岗位有：企业生产线的装配工、检测工、焊接工、管理工等。根据岗位群要求，对学习《模拟电子技术》这门课的毕业生提出以下要求：要有一定的电子装配、检测能力，有一定的电子仪器仪表操作能力，有一定的电子电路读图能力，有熟练的计算机操作能力，一定的团队合作能力和社交能力，以及要有终身学习的能力。
2实施过程
把企业对学生的要求糅合到一体化课程实施过程中，培养企业所需人才。首先，在没有本校自己开发的一体化教材情况下，采用一本项目化教材--《电子技术项目教程》，作者徐超明。它是一本以项目为单元进行设计的，并把要用到的每一个理论知识点融入进去，达到“必需、够用”这样的一个原则。教学团队对这本项目化教材进行了分析，结合机电工程系电子实验室原有的仪器设备，模拟电子技术采用了其中两个项目即可调稳压源的设计和功率放大电路的设计。每实施完一个项目，我们进行总结、分析并改进，使得更好地实施下一个项目。第一阶段：为了最大限度地激发学生的学习热情，培养学生学习这门课的兴趣，改变以往的以知识的完整性为前提的教学方式，以知识够用为原则，在实施的过程中以学生为主体，教师为引导，进行了模拟电子技术部分的第一个项目：可调稳压源的设计。对于“可调稳压源的设计”这一项目，主要涉及电阻、电容、二极管元器件，以及整流电路、滤波电路和稳压电路三个基本电路。在实施过程中分层次进行，由简入繁。第一层，元器件的认识，先从学生中学学过的电阻电容开始，再到二极管。认识的过程中，先观察实物，学生带着教师的问题，使用万用表对元器件作进一步的了解、分析、小组讨论并回答。教师以总结的方式讲解元器件的特点、参数以及注意事项等。第二层，基本电路的认识，整流电路是二极管在具体电路中的应用，滤波电路是电容在具体电路中的应用。对于单功能电路，学生先使用Multisim10.0软件对其进行仿真，并记录过程、规律，最后得出结论。让学生结合理论知识对其进行解释，教师进行总结，归纳。第三层，功能电路的设计即可调稳压源的设计。根据前两层的学习，教师给出电路原理图、PCB图，学生先读懂要制作电路的工作原理，并找出两者的对应关系，罗列出电路要用到的所有元器件。教师分发元器件及电路板，学生对元器件进行检测判断其质量。教师组织学生焊接电路板，并让学生自己检查及相互检查焊接的质量，有故障要求予以排除。制作完毕在实验室对所做电路板进行参数测试，并回答教师的提问。最后教师根据学生制作的电路板质量及回答的问题给出评分。
对学生的考核贯穿在全过程，包括学生对电子元器件的识别检测、仪器仪表的使用、电路仿真测试、理论知识以及电路的分析与制作等综合技能。在实施第一个项目过程中观察发现，学生对实物、上机以及焊接电路板的积极性非常高，要对某一事物做进一步的了解，学生就失去了原有的兴趣，即比较喜欢机械式的工作方式，而不喜欢思考。但也存在非常少的几个学生，能力较强，遇到问题，先自己思考、查资料，再和老师探讨。经过反思，采取以下几种方法，进行第二个项目的实施。第一，对学生多作指导，尽可能多地为学生营造生动有趣的情景，激发学生思考研究的动机。对能力强的学生做进一步的指导，培养参加技能大赛的对象；第二，相关问题尽可能地简单化，以选择性的问题对学生进行提问，培养学生的自信心；第三，创造更多的交流和合作机会,在每一层次中，教师稍作指点，学生先自学，再让其中一位学生上台讲解，台下学生仔细聆听，之后讨论以增加学生思考和交流的机会。
3结论
将《模拟电子技术》这门课整合为两个项目的制作，即直流稳压电源和扩音器的设计与制作，每个项目中包含若干个模块，每个模块又包含若干个工作任务，即采用递进的方式进行设计。并且把整个电子技术课程的教学过程，贯穿于一种实际的电子产品生产与制作的全过程，具有情景真实性、过程可操作性以及结果可检验性。并在电气自动化以及机电设备维修与管理中进行了“一体化”教学实践，取得了一定的成果。
作者：杨晨娜 单位：西安学院
