重视生命教育，是当代教育应有的职责，也是每个教师的光荣使命。在生命教育尚未单独设科的前提下，将其渗透于其他学科教学之中，成为现阶段必不可少的选择。思想品德课作为显性德育课程，在实施生命教育方面，既要遵循一般教学规律，找到实施生命教育的一般途径和方法，又要根据思想品德课自身的人文性与综合性等特点，明确实施生命教育的特殊要求，力求在教学中贴近学生实际，提高生命教育实效。笔者不揣浅陋，就在思想品德课中实施生命教育的特殊要求方面谈谈体会。
一、适时补充死亡教育的内容
受我国传统文化影响，死亡是一种文化禁忌，人们唯恐避之不及。直至今日，我们的教育一直缺少“死亡教育”内容，而我们的学生可能从未遭遇与死亡相关的事件。在这种背景下，我们的学生对死亡知之甚少，对“死亡对自己意味着什么？对家人意味着什么？对社会意味着什么？”缺乏深入了解和思考，同时，对自己的行为后果缺乏深刻认识。“死亡教育”是“生命教育”的重要内容，只有正确认识了死亡，才能真正体会生命的涵义和珍贵。“死亡教育”除应介绍死亡知识及心理指导等常识外，侧重点应落实在对青少年的情感教育上，其目的就是教育孩子正确地认识和对待死亡，学会敬畏和珍惜生命，提高生命质量，不至于动不动就想伤害自己、他人及其他生命。思想品德课的课程标准和人教版教材在内容上没有涉及“死亡教育”，这就需要教师挖掘教材，适时补充缺失的生命教育内容。例如，在讲述“生命是地球最珍贵的财富”问题时，就可引入“死亡”的概念，生命只有一次，生命具有不可逆性，所以才“最珍贵”。还可在“挫折教育”中融入“死亡教育”，在讲述“应对挫折的方法”时，要强调，“我虽渺小，却很重要”，任何时候都不轻易放弃生命，活着才会有希望，才能拥有一切。前几年，西安市的一位中学老师，让学生给自己写墓志铭，曾经被许多人骂得狗血喷头；海口市某校组织高一学生参观殡仪馆，观看模拟演示的尸体火化过程，就有媒体斥之为“变态班会”。笔者认为，这些都是进行“死亡教育”的有效形式。除此之外，包括：计算自己的寿命，具体到多少天；生命的最后规划；对身边亲人、好友死亡进行追思，等等。我们在教学中应该消除学生对死亡的困惑和恐惧心理，进一步启发学生思考：生命到底是什么？怎样让有限的生命更加精彩？法国思想家帕斯卡尔说，人是世界上最脆弱的一棵苇草，却是一棵高贵的苇草，因为人知道自己要死亡。只有正确认识死亡，才会更加珍惜生命，才会积极成就一生。我们有理由相信，“死亡教育”会跟随“性教育”冲出国人思想的禁锢，日益普及开来。
二、生命教育要兼顾个人和社会的立场
受传统文化中杀身成仁、舍生取义的影响，我国教育注重人的社会性（社会生命），而轻视人的个体性（自然生命）存在，个体生命被高度道德化和政治化。刘文学、草原小姐妹、赖宁等少年英雄，他们的事迹固然感人、值得钦佩，但我们不能一味要求孩子用生命面对危险，用死亡体现崇高。我们应确立以生命关怀为核心的理念，让教育回归生命、生活的基本议题。当然，我们也不能只强调人的个体生命，而忽视人的社会生命。过度强调“生命至上”是另一种极端，毕竟人是具有社会属性的，人的行为具有社会价值。生命教育不仅是生命保全的教育，其内容还应包括生命价值教育。自古以来，中华民族从来就不缺少见义勇为、助人为乐、为集体、为国家、为他人利益甘愿牺牲个人生命的仁人志士，他们的崇高品格一直鼓舞、激励、启发着后人，成为华夏民族值得自豪的宝贵精神财富。生命教育要兼顾个人和社会立场。要不要学习舍生取义的精神？要学，但同时一定要强调个人生命的重要，要加强保护，也正因为生命重要，才彰显精神的伟大。如在讲述“同违法犯罪作斗争”时，要教会未成年学生用智慧与坏人斗争，学会借助外在力量与其斗争，要在保护自己的前提下与其斗争，也就是要见义“智”为、“巧”为，既不能见义“不”为，更不能鲁莽、冒失为之，这就兼顾了个人和社会立场。学生由于其思维能力、社会阅历等原因，更容易片面强调个人或社会中的一方面，而忽视另一方面。这就更加需要我们帮助其找到个体生命与社会生命最佳的结合点，这是生命教育中不可回避的问题，也是生命教育中提高学生生命意识和生命质量的重要内容。
三、注重生命教育的层次性和渐进性
人生是短暂的，但这短暂的人生，足可以发生很多我们意想不到的事情，得不到的、想不开的、忘不了的，都给我们带来痛苦和烦恼。人生的每个阶段都因有特殊的任务而伴随困惑。如果在生命早期，有些关键问题未能有效解决，则可能会为今后的人生埋下隐患。以珍惜生命、唤醒生命责任为主要内容的生命教育要从基础抓起，贯穿人的一生。生命教育的内容广泛而复杂，在初中阶段的教学中（包括专题教育和课外活动），要根据学生实际，考虑当前生命教育的缺失，选择、确立生命教育活动的内容，力争取得实效。生命教育的最终目标，不是知识的传授，而是意识的确立、行为的改善和价值观的建立。《上海市中小学生生命教育指导纲要》明确提出：“初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式；学会欣赏人类文化。”这一规定对教师有很强的指导意义。教师要根据学生身心发展的特点和规律，将生命教育有机渗透于教学环节之中，挖掘、拓展教学内容，有层次、循序渐进地开展生命教育活动，整合学校各种资源，坚持以实践体验为主，通过科学知识的传授、德育功能的发挥实现生命教育的目标。思想品德课教师要不断反思教育教学的“本原”，提高自身生命教育的素养，在课堂教学中努力实现生命教育的目标。为了使我们的教育不再留下遗憾，为了初升的朝阳更加绚烂，让我们共同努力。
作者：程业防 单位：淮南市第七中学
