摘要：文章通过介绍网络教学含义及其特点，分析高师院校公共课教学现状，对促进高师院校公共课网络教学有效性的对策展开探讨，旨在为相关人员基于网络教学含义及其特点、高师院校公共课教学现状的高师院校公共课实施网络教学的理论研究与实践研究适用提供一些思路。
关键词：高师院校；公共课；网络教学；理论；实践
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095－9214(2016)02－0134－02
作者简介：朱贤友(1982－)，男，汉，湖南衡阳人，硕士，衡阳师范学院计算机科学学院，讲师，研究方向：高校教学管理、计算机。
一、引言
公共课教学在高师院校的培育战略中发挥着十分重要的作用，在高校不断扩招的背景下，传统公共课教学形式显然无法有效满足高师院校发展的要求。同时，伴随科学技术飞速发展，信息技术、网络技术日趋成熟，且不断被引入至教学活动中，全新教学形式———网络教学已在高师院校悄然兴起［1］。由此可见，对高师院校公共课实施网络教学的理论与实践展开研究有着十分重要的理论与实现指导意义。
二、网络教学含义及其特点
1．网络教学含义
进入新世纪以来，人类社会发展已有信息化时代代替了工业化时代，伴随社会进步教育事业不断发生变革不断为人们越来越重视。网络技术属于信息化时代的重要产物，其在人们日常生活、工作、学习中扮演着越来越重要的角色，对于教育事业其更是变得不可或缺，网络教学俨然转变成教育研究热点关注的内容。就网络教学而言，其指的是在过程中利用网络技术的任何教与学的活动，就好比借助网络传递语音、图片、视频等信息，利用自媒体与学生互动交流，利用网页发布教学内容，把高品质课堂教学课利用网络共享给众多学生的教学形式等，均属于网络教学的实际呈现方式。
2．网络教学特点
(1)灵活性特点。网络教学开展信息传递以网络用作重要载体，信息传递可在任何时间、任意地点进行，学习人员可结合自身实际学习状况，对学习时间、学习内容展开自由选取。(2)丰富性特点。通过网络可获取到各式各样的资源，信息呈现方式也极为丰富，既有文本、图片信息，也有音频、视频等信息，摆脱了以往课堂书本教材的束缚，有助于在网络教学环境下的学习人员，能够自由选取丰富的教育信息资源，很大地调动起学习主动性，提升学习效率。(3)交互性特点。进入到互联网时代，教师与学生可通过远程登录、语音视频通话、文件传输等各式各样双向交流手段，开展实时或者非实时的交互。
三、高师院校公共课教学现状
1．高师院校公共课课程设置
公共课是高师院校开设众多课程中不可或缺的一部分。为了很好地彰显我国高校社会主义办学方针，对当代大学生展开一系列教育，诸如社会主义精神文化、爱国主义、成为社会发展需求的人才等，强化大学生综合素质，促进大学生树立正确的“三观”，确保大学生具备终身教育职业理想、全面负责敬业精神及优良为师品德，高师院校专门设置了一系列公共课课程，好比中国社会主义建设、中国革命史、思想与品德等。
2．高师院校公共课教学存在的问题
(1)高师院校公共课教学不受教师重视。高师院校在分配教学任务期间，大部分教师纷纷希望避开公共课教学任务，因为他们觉得公共课缺乏教学深度，难以发挥自身的教学水平。公开课教学实践过程中，未能够像处理其他专业课那样下功夫，教学期间过于敷衍了事，未予以足够的重视，单单为了完成教学任务而开展教学。实质上而言，高师院校公共课教学不仅覆盖面广，同时要面对诸多繁杂的学生，相较于专业课教师，公开课教学教师往往要花费更多的教学精力，自身教学水平更加要接受到考验。
(2)理论实际未取得有效联系。公共课教材涵盖了十分多的内容，而其中有很大一部分内容在学生进入大学前便已经有所学习、了解，这便使得学生对公共课教材提出了具备更多新内容的需求。受公开课教材编写存在一定滞后性因素影响，使得一些理念很难与社会实际取得有效联系，而教师又不具备与时俱进的精神，未能够很好地将新的知识引入至教学课堂，课堂多以公开课教材为主，多于单一古板的教学形式无法调动起学生学习主观能动性，长期以往，使得学生丧失了对公共课学习的兴趣，甚至对公开课产生厌恶心理。
(3)师资力量不足，教学任务繁重。在教师条件、教学环境等一系列因素的制约下，以往公开课课堂一位教师仅能够对少量学生开展教学，使得造成教学资源分配不均匀等情况出现。以上海某师范院校公开课为例，一届学生约为6000人，每学期每门公开课需要承担将近3000人的教学任务，教学班则在30个左右，显然要得到庞大师资力量支持，教学任务繁重［2］。为缓解教师教学压力，促进教学资源共享，公共课亟待找寻到科学合理的教学模式，摸索新的教学途径。
四、促进高师院校公共课网络教学有效性的对策
伴随科学技术飞速发展，信息技术、网络技术日趋成熟，且不断被引入至教学活动中，全新教学形式———网络教学已在高师院校悄然兴起。全面高师院校在时代发展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，运用先进的网络技术不断优化共课网络教学。如何进一步促进高师院校公共课网络教学有效性可以从以下相关对策着手：
1．明确网络教学目的
高师院校公共课实施网络教学应当避免教条主义，切忌只是为了完成教学任务而开展教学工作。明确公开课教学是为了强化学生综合素质，培育社会发展所需要的各式各样人才的目的，明确开展教学活动是为了达成教学目的所开展的旨在促进学生知识活动更为丰富，经知识学习，改善学生各方面能力。与此同时，明确网络教学实施是为了更好地培养学生，而并非应付任务，完成单纯的课堂搬家［3］。自知识教授角度而言，把以往教学收单引入至网络教学中，好比文本教案、视频点播等，需要花费一定时间进行磨合，但自提升学生学习水平角度而言，只要选取探究性学习手段，不论哪一种公开课课程均为网络教学所适用。
2．注重网络教学设计
借助网络教学为学生营造一个良好的建构主义学习氛围，全面发挥学生创新精神，学生可获取到更多的机会于各式各样情境中去对自身学习到的知识展开实际运用，此外，学生还可结合自主行为反馈来产生对外部事物的了解及处理实际问题的对策，进一步改善教学质量。网络教师设计有别于传统教学设计，应当提升对网络教学设计重视程度，由教与学并重的设计代替以往教为主的设计，由面向教学过程的设计代替以往面向教学结果的设计，由关注学习环境的设计代替以往关注教学资源的设计等［4］。
3．强化教师与师生交互、反馈
网络教学期间，教师应当充分投身活动、交互，与学科专业人士、学生一并开展设计、推行教学活动。教师应当留给学生阐述自我观点足够的空间，好比引导学生把自身学习作业发布于网络讨论平台，已得到来自于他们的评论、反馈。教师加强对讨论平台信息的关注，并及时对学生予以回应，提升学生对网络课程的参与度。教师应当意识到在网络教学中及时对信息做出反馈是极为重要的，自教学层面而言，加强教师对学生反馈可促进学生认识到自身的错误，并予以改正;自学生相互层面而言，加强学生与学生反馈可促进学生提升竞争意识，调动起学生学习主观能动性。
4．构建完善的公共课教学管理体系
高师院校公共课实施网络教学应当提升对学生自主学习关注度，但也并非就此摒弃课堂教学。要知道教师的教学精力是有限的，无法对繁多公共课学生所提的问题予以逐一回答，鉴于此，采取面对面的课堂教学开展辅导、交流是必不可少的。此外，网络教学所强调的自主学习与高师院校管理体系存在一定的出入，学生一定要参与必要的班级教学活动。为了促进网络教学与高师院校管理体系不想违背，尽可能发挥网络教学优势，应当构建完善的公共课教学管理体系，成立公共课教研组、引入与自学考试相似的机制、增强实践环节等，提升师生教与学积极性［5］。
五、结束语
总而言之，高师院校公共课实施网络教学是一项十分复杂的系统工程，为了实现高师院校公共课网络教学有效性，相关人员务必要不断专研研究、总结经验，清楚认识网络教学含义及其特点，全面分析高师院校公共课教学现状，“明确网络教学目的”、“注重网络教学设计”、“强化教师与师生交互、反馈”、“构建完善的公共课教学管理体系”等，积极促进高师院校公共课网络教学有序开展。
参考文献：
［1］师尚贵，李士明．高等师范院校公共课分层教学的理论研究［J］．大庆师范学院学报，2006，26(03)：124－126．
［2］吴三红，李昌宝．浅析高师院校公共课实施网络教学的必要性［J］．滁州学院学报，2008，10(02)：97－99．
［3］李玉斌，姚巧红，张海燕，刘家勋，王健．双向信息化教学模式的构建与实施———高师院校“现代教育技术”公共课教学改革实践研究［J］．电化教育研究，2005，10(02)：162－163．
［4］邢耀东，蔡培阳，龚成．基于网络学习平台教育技术公共课教学体系模型的构建及应用［J］．现代教育技术，2007，17(10)：33－36．
［5］张钧．地方高师院校现代教育技术课程教学改革探讨［J］．教育教学论坛，2014(17)：32－33．
作者：朱贤友 单位：衡阳师范学院计算机科学学院
