1“以生为本”管理理念的含义
高中班主任在实际的班级管理中，因材施教，重视个体，发挥学生的价值，多方向多角度开发、引导，切实将“以生为本”的管理理念运用到具体的教育实践中，从而培养德、智、体、美、劳全面发的学生。相对于传统的“以分为本”的管理模式，“以生为本”的管理理念需要一个开放的管理模式，以良好和谐班级文化为基础，关注学生，尊重学生，依靠学生，发展学生，创建和谐的学生学习环境和生活环境。对于传统的班级“以分为本”管理，“以生为本”管理的本质，可以通过一下几方面来阐释。首先，要想法设法使学生能够发现自身的“价值”，天生我材必有用，在自我价值的驱动下，让其以主动、热情和积极的心态去学习和提升自己，并且参与到班级管理中。其次，从教育者的角度，老师要把学生的“生本”观念贯彻始终，同时对学生在班级管理中的能力和效果要有信心，并且及时给予肯定和表扬。第三，高中班级“以生为本”管理工作，需要能够看见学生不是机器人，而是有感情、可交流、能自我管理的人；学生虽然不是成人，但也有自己的思想。实践“以生为本”管理工作，要以学生为主体，以学生为动力，以学生为根本。
2以生为本，全面发展
现代社会，竞争越来越激烈，如何让学生出身社会后能更好的发展，全面提升综合竞争力愈发重要。“以生为本”的教育理念，强调在尊重学生的自身价值的前体下，全面发展综合素质，同时强调发挥学生的主体意识，因材施教，着重发展自己的兴趣和爱好，培养自己的特长。因此班主任在班级管理工作中，需要时刻与时消息，与时俱进，及时更新教育观念。在传统的班级“以分为本”管理模式下，教师在教学中扮演主要角色，学生相对被动，学生对教师传授的知识一味接受，这种方法严重制约了学生的发展。学生有自己感兴趣的知识和课题，在传统教学中，往往没有足够的勇气去尝试和探索。在“以生为本”的教育理念，以分为本”管理模就要彻底改变。譬如，有的学生天生就是运动健将，他在运动场更能实现自己的人生价值，此时，就应该多鼓励多帮助他在体育方面的发展。另外，在课外生活中，班主任不要一味的指挥学生，如果学生与其思路冲突，更不能运用教师的权威否定学生，需要认真沟通交流，是非对错，不妨讨论，理越辩越明。在师生的沟通交流中，不仅增加了彼此之间的情谊，更重要的是让学生参与其中，能够更深刻的理解道理。因此，在以生为本观念的指引下，班主任要始终坚持以学生为中心，全面发展。
3以生为本，加强人文关怀
“以生为本”的教育理念，不仅要注重学生自身的发展，更要加强人文关怀。高中阶段是人生的一个重要阶段。学生在高中阶段，会慢慢培养起自己的世界观和价值观。在这个阶段是最需要开导和引导的。班主任作为学生的管理人，和学生接触时间最长，交流最多，因此，班主任在此扮演了更加重要的角色。然而，“一龙生九子，九子各不同”，更何况班里的学生来个各个不同的家庭。班主任要深入了解每一个学生的兴趣爱好，然后针对学生的个性发展，给与其充分的人文关怀，满足其合理的需求。另一方面，在目前的国情下，高中生都要面对高考。高考的压力对于高中生而言，不可谓不大。此时，高中生非常需要老师，特别是班主任的帮助和关心。因此，在学生的高中阶段，班主任特别需要“以生为本”，加强人文关怀。在实际的管理工作中，可以采取一些积极的措施，譬如设置“人气班委会”，让那些同学关系处的最好的学生管理班级；又譬如设立“帮扶政策”，让成绩好的学生一对一帮助成绩落后的学生，形成全班一致，共同进步的积极氛围。
4以生为本，组织家长座谈会
父母是孩子最好的老师，父母的一言一行都深深影响着孩子，因此，优质的学校教育一定要结合家庭教育。班主任身为学生的大家长，虽然和学生相处时间多，但毕竟没有父母更了解自己的孩子。定期或不定期举行家长座谈会，能更深刻了解班级的学生，同时，班主任应该与家长反映学生在学校的动态，优秀的一面，家长应该积极鼓励，不足的方面，家长应该帮助学生改正。另一方面，家长也可以借座谈会的机会积极主动了解孩子在学校的情况，并且与班主任沟通孩子在家的表现。班主任和家长在沟通的过程中，能够对学生的情况和发展状况达成一定程度的共识。家长可以在精神上和物质上给予学生支持，可以在后方给予照顾和管理，在家长的帮助下，班主任能够对班级进行高效管理。
作者：刘雯 单位：南京二十九中高中部
