一、课程项目教学的设计
1.一般来说，课程项目教学设计应当遵循以下三个原则。第一，项目设计的科学性。项目设计应将教学课题的理论知识和实践技能充分结合在一起，并要结合教学任务和教学大纲的要求，突出教学重点和突破教学难点。[3]第二，项目设计的实用性。项目设计的工作过程要能够应用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，有轮廓清晰的任务说明，并且要与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的联系。第三，项目设计的合理性。项目的设计因该难易适中、由浅入深、循序渐进。如果教师设计和下达给学生的项目太难，学生会因为无法完成项目而产生自卑心理，从而失去学习的信心；但如果教师设计和下达给学生的项目过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣。因而教师应在实际的课堂教学中，根据学生掌握和接受知识能力的实际情况，开发设计不同层次的项目，让不同班级，不同情况的学生都能感受到成功的喜悦，提升教学效果。
2.课程项目教学的前期准备为了保证项目的顺利实施，教师应充分做好前期准备工作，按照既定项目的要求，教师自己需先制作出一个项目成品。教师通过预定项目的制作，既可以对项目进行全面、深入的了解，发现项目制作过程中的重点、难点和容易出现的问题，以便能够在项目教学中有的放矢，更好地指导学生。也可以让学生在进行项目之前，对本课程要完成的项目有较为直观、形象的了解，更好的掌握项目所要实现的功能，并充分调动起学生完成项目的兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到项目活动中来。
3.课程项目教学的设计举例在《电工电子技术》课程教学中，笔者认为可以通过项目教学法将教学大纲中规定的教学内容和任务设计为若干个教学项目。如该课程中的第一部分《电工基础》中，可以开发“直流电路的组装与调试”和“交流电路的组装与调试”等项目；在第二部分《电工技术》中，可以开发“变压器组装和调试”、“三相异步电动机的拆装”和“三相异步电动机控制电路的安装与调试”等项目；在第三部分《模拟电子电路》中，可以开发“充电器的制作与调试”和“迷你小音箱的组装和调试”等项目；在第四部分《数字电子电路》中，可以开发“竞赛抢答器的制作与调试”和“计数电路的制作与调试”等项目。
二、课程项目教学的实施
1.任务布置首先确定任务：迷你小音箱的组装和调试。明确任务后，由于类似的产品在实际生活中屡见不鲜，学生们的学习兴趣非常高涨。有的学生说类似电路可以在电视机中应用，有的说可以在收音机中应用，也有的说可以在手机中应用，学生们的发言非常踊跃，学习的积极性得到充分调动。在任务布置过程中，教师要尽力调动学生自己去思考问题，充分体现学生在项目教学法中的主体地位。
2.项目讨论首先，根据班级的实际情况进行分组讨论。在项目教学法中，各个项目的实施和开展主要是以小组为单位进行的，因此首先要对进行项目教学的班级学生进行分组。分组过程中，根据项目的不同，一般每组可安排3至5名学生，每组人数尽量不要超过6人。分组时可以首先让学生自由组合，然后教师再根据项目要求进行适当调整。每组尽量搭配不同学习基础和能力的学生，每组安排一名理论或实践能力较好的学生担任小组组长。在项目实施过程中，小组中每名成员的具体分工由小组长进行统筹安排，每名小组成员都要安排具体的工作任务。在确定小组项目实施的工作思路时，由各小组成员要围绕项目集体进行讨论。就迷你小音箱的组装和调试的具体案例，各小组在集体讨论后要形成初步的设计方案。其次，每个小组按照设计思路画出电路原理图。在该案例实施过程中，笔者发现每个小组设计出的电路图都各有不同，各电路图中也都有错误或不足之处，但笔者认为教师应不急于指出每组电路设计中的具体的错误，而是先让各组介绍自己的设计思路，并让各小组之间相互指出电路设计的错误和不足，然后在教师指导下对本组电路进行修改和完善。采用这种方法，可以让学生相互学习，让学生在互相交流中学到知识，同时也可以锻炼和提高学生的语言表达能力。
3.项目准备教师对各组学生设计的电路进行点评，并对电路原理进行分析，使学生熟悉音箱里相关元器件、电路相关参数，并熟记原理图结构和各部分所实现的功能。以小组为单位发放有项目相关元器件，并让学生通过所学知识，利用万用表等仪表对相关元器件进行识别、分类、测试。完成测试后由小组长向教师汇报本小组工作完成情况。小组疑难问题，由教师负责进行解答。
4.项目制作小组每名学生根据各自分工，在电路板上进行插装和焊接。在焊接过程中由教师巡视指导学生对电烙铁等焊接工具的使用，保证学生焊接过程中的安全。对装配焊接好的电路板进行测量和调试，然后进行产品总装，完成后以小组为单位填写实验表格和记录。在项目制作过程中，每名学生都应该有独立进行工作的机会，小组成员可以在一定范围内组织和安排自己的学习行为。制作过程中由小组长向教师汇报本小组工作完成情况。小组疑难问题，由教师负责进行解答。
5.产品展示各小组在产品制作完成展示前，为保证产品通电安全，由教师要求每个小组的组长必须先自行检查电路，利用万用表等仪器设备检测产品电源电路和其他电路部分有无短路现象。在确保电路安全后，分组进行通电实验。根据音箱的音质、音量等要求进行调试，对出现故障的电路进行小组分析和调试，并由小组长对实验结果和问题进行记录，由教师负责进行解答。通过产品的展示可以提高学生的成就感，增强自信心。
6.项目评价项目评价既是对项目教学法在教学中应用的总结分析，也是对项目教学法实施过程中学生表现进行评价，同时也是对学生的一种鼓励手段。具体来说，就是根据项目教学法的阶段性特点以及电子线路教学的要求，通过制定的评分表格和评分标准对每一个小组的作品进行评分，教师指出每个作品的优缺点和今后需要改进的问题，并要求学生以小组为单位，上交一份实践报告。通过实践报告，叙述作品设计的实践过程，说明作品工作的原理，从而完成理论和实践的结合（如图1）。
三、结论与启示
在《电工电子技术》课程中引入项目教学法，既能充分体现教学过程中教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，同时还体现了职业教育的教学特征。在教师的引导下，学生利用已掌握的理论知识和实践技能，完成项目讨论、准备、制作、展示和评价全过程的同时，还充分发掘了学生的创造潜能和分析能力，培养了学生的动手能力和综合能力，极大地激发了学生学习兴趣，提高了学生的专业素质和综合能力。笔者认为，项目教学法在电子类专业课程教学中，还可以更加深入的探索和推广。
作者：于贝 张骥祥 单位：天津职业技术师范大学电子工程学院
