摘要：目的：研究探讨微课在免疫学教学中的应用价值。方法：抽取本校符合研究要求的学生251名随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学方法，实验组则采用微课教学法，学期末对所调查学生进行统一考核，对平时成绩与期末成绩进行记录与探讨。结果：实验班和对照班比较，平时成绩（t=3.76，P=0.00）、期末成绩（t=4.58，P=0.00）、总成绩（t=7.26，P=0.00）均有统计学意义（均有P<0.05）。结论：微课在免疫学教学中的教学效果优于传统教学方法，可以更好的提高的学生的认知学习能力，应进行大范围的普及和推广。
一、引言
“微课”是指以新型信息化技术和手段作为载体，围绕教学知识点而开展的优质性、个性化学习方法。由于其传递知识的途径和学习资源类型发生了巨大变革，同时结合了互联网时代丰富的教学资源，而被中国各教育系统广泛引用。[1]微课的教育模式是对中国教育信息化发展过程中的一种具体体现，是对互动性较差的传统教育方式的一次修正。近年来，由于移动技术和视频压缩传播技术的提高，微课在现今课堂上的使用越来越广泛，作为信息技术发展和教育变革时代结合产生的产物，将互联网精神的学习思潮相结合，本研究为了评价其在免疫教学中的具体价值特做此调查，内容如下。视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。[2]“微课”既有别于传统单一资源类型的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”的提出时间并不长，其具体定义尚不明确，但是有一个共识就是，课程教学中融入微小视频载体，重新定义课堂中师生角色的定为，将会有助于教学结构的进一步完善和教学效果的显著改进。
二、资料与方法
第一，资料来源。选择本校临床医学专业13级学生251名，随机分为两个班级，对照组131人（占51.8%），实验组120人（占48.2%）。两组学生性别构成、平均年龄、课堂考勤、学习基础情况的构成无显著差异（P>0.05），资料可比性较高。第二，分组方法与处理。两个班于同一学期开课，教材均为医学免疫学人卫版第七版。两个班级在《医学免疫学》教学过程中分别采取不同的教学模式和教学方法，但是教师备课材料和教学内容保持一致：首先，对照组。不采取任何措施，学生采取单盲方法，研究过程中并不清楚被纳入研究队列。实验组：采用微课教学法，融入微课教学的具体模式和方法，注重教学工具中图文等表现形式，但教学时间的总体设置需与对照组保持一致。第三，教学效果评定方式。学期课时完成后，所有学生进行成绩考核，最终成绩按期末考试分数和平时成绩认定。平时成绩占30%，期末成绩占70%：其一，平时成绩。由认可教师教师根据学生在课堂互动环节的参与积极性、课后作业完成速度与质量、课堂随机测验回答情况，按一定权重综合评分；其二期末考核成绩：严格保密两个班级考试题库，设置若干备份试卷以防泄题。两个班级采用同一试题进行测试，均为闭卷考试，试卷的评阅由未参与课题教学的第三方教学人员完成，排除阅卷因素对结果判定的影响。
三、结果
第一，两个班级平时成绩和两次测试成绩的比较。两班级的平时成绩（t=3.76，P=0.00）、期末成绩（t=4.58，P=0.00）、总成绩（t=7.26，P=0.00）均有统计学意义（均有P<0.05）。具体见表1。
四、讨论
第一，教师进行新型教学理论的广泛交流和思路创新。教师之间根据自身经验总结教学基调和主题，拟合不同的真实情景，加入智能技术对教学资源进行整合，尽量扩展课堂思维空间，但是也不能无所限制的扩展，以免影响教学时间设定和教学进度安排。同时，教师可以根据学生的即时反馈做好认真登记，课余进行深入研究和分析总结。学校也应该给予平台建设方面最大能力的支持，若是自身硬件水平有限，可以采用高校之间联合设计的方法进行妥善解决。第二，注重理论与临床的联系，促进学生知识的积累。微课教学以生动形象的病例提出问题，让学生在多媒体视频的指导下，对案例涉及的问题进行思考、辩论和推理，能够使学生学以致用将所学免疫学理论知识与技术运用到疾病的诊断、治疗和预防中。以肺结核这一临床常见传染性疾病为例，就其病因、典型症状、检测指标进行综合分析讨论，然后通过教师讲解把所学知识与实践进行串联起来，有利于学生对医学知识系统性有数量的掌握和综合性的应用，也能够扩展学生的知识视野。第三，微课教学的不足。本研究中以免疫学的学习为例探讨微课在其教学中的应用，该课程作为联系基础与临床的桥梁学科，教材内容中不时涉及到微生物学、分子生物学等学科的知识，而且其涉及内容较多，所以微课软件需要做得简洁明了，但微课在这一方面具有局限性，这就要求教师能有效科学的控制课堂教学氛围，这会直接影响到教学效果和教学进度。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京：电化教育研究，2011，10（25）：813-816.
[2]李克东.教育既是学研究方法[M].北京.北京师范大学出版社，2003:203.
作者：王碧玉 唐正宇 姚玲 王太林
