一、缺少思想上的互动
缺少思想上的互动是多媒体在小学数学教学中呈现的最严重问题之一。数学是一门严谨的、逻辑性很强的学科，在教学过程中教师应该把问题的起源、解题思路和方法一一展示给学生，但是过度运用多媒体，教师按照自己的意愿进行教学内容的编排。我们的教师虽然把一节课的全部内容都放在了课件中，但课件在播放的时候，一旦操作失误，就要从头再来，不能“随心所欲”。所以说，这样的教学方式无法使教师与学生在思想上达到共鸣，因而师生之间的思想交流也就少了。
二、解决小学数学多媒体教学问题的策略
1．在导课时应用多媒体激发学生兴趣。小学数学教学中，大多数是枯燥的数字，有时候教师为了调节一下课堂气氛也只是利用挂图或其他的画图来创设教学情境，这样的教学导入就会显得苍白无力，久而久之学生就会感觉到学习的枯燥。但是，利用PPT课件可以创设出与课题相近而又生动、活泼的教学情境，从而激发小学生学习数学的兴趣和潜能，使学生在每节数学课堂上都能快乐的学习知识。比如:在教授小学五年级《分数的初步认识》时，笔者是这样借助多媒体进行导课的，在幻灯片上展示《八戒分西瓜的故事》，有一次，师傅唐僧派八戒前去探路，但是等了好久都不见八戒回来，悟空便去寻找八戒，当找到八戒时，他正在美滋滋的偷吃西瓜，悟空上前便说:“我要吃西瓜的二分之一”，八戒一听高兴极了，说:“那我吃西瓜的八分之一”。故事展示到这里，教师提出问题:到底是悟空吃的西瓜多还是八戒吃的西瓜多?问题一出，学生们有的陷入沉思、有的热烈讨论。这样，教师就顺利的借助多媒体导入了新课，激发了学生的兴趣和求知欲。
2．在授课时应用多媒体解决教学重难点。多媒体和小学数学结合可以将枯燥的数学知识化为生动的数字游戏，可以将抽象的数学知识化为直观的数学知识。只有这样，在具体的教学中才能最大限度的激发学生学习和探究新知识的欲望，才能使小学数学的教与学充满生机和活力，才能突破教学的重点和难点，才能加深学生对新授知识的理解与运用。比如:在讲授《圆的周长》时，笔者是这样借助多媒体突破教学重点和难点的，为了引导学生探究圆的周长公式，教师在幻灯片中展示了一个画面:画面中一个一元的硬币在直尺上滚动一周，这时学生能借助直尺看清圆的周长是多少。为了加深理解，教师又让学生拿出一根线，绕圆一周，减去多余的部分，剩下的即是圆的周长。这样一来，学生就能借助多媒体和动手实践的方式更好的理解圆的周长了，在这个过程中多媒体不但使枯燥的知识变生动还突破了教学重点。
3．在授课后应用多媒体做好教学评价。小学数学是一门注重应用的科学，在每讲完一种题型时，教师一般都会让学生做一些练习，在不用多媒体的情况下，有的教师就把问题抄写在黑板上，或者是让学生翻阅相关资料来练习，这种评价方式虽然可行，但是在很多情况下是浪费时间的。如果借助多媒体，教师就可以讲完每个例题后，直接呈现练习题就可以了，而且这种呈现是大量的呈现，这样教师就可以为学生做一个比较全面的练习与教学评价了。所以说，在教学中不一定时时刻刻都要用多媒体，只要在关键的时候发挥多媒体的作用就可以了，这样的话，我们的小学数学教学照样会事半功倍。
作者：廖宁霞 单位：华池县城关小学
