1.消除对信息技术课的误解
首先，要了解计算机的发展史和比尔•盖茨；其次，通过理论层面了解分析信息技术课的内容设置；再次，利用网络游戏成瘾的视频案例来告诫学生网络游戏的危害。最后，要引导同学们明白网络游戏不是洪水猛兽，玩要有“度”，要明白过犹不及的道理，学会自我“度”的管理理念，消除信息技术课的就是玩游戏+听音乐+聊天模式的认识，变“堵”为“疏”。
2.强化课堂纪律的管理
一门技术课的学习需要严谨的课堂秩序，也是进行高效教学的重要前提。信息技术教师应当为新生花一些时间来共同学习机房管理规定，也要了解一下学生对这些管理规定的意见或建议，与他们形成共鸣，让制度不要停留在形式上。其它班级要在每一学期上课前，向所有学生申明上学期在机房中遵守纪律情况，进一步就制度与学生讨论遵守或者无视课堂规定和程序的后果，提出整改措施和办法。无规矩不成方圆，如果有言在先，一个眼神、一个动作或是善意的提醒，学生就能马上改正，强过出问题后的说教。
3.教学设计体现因材施教
首先，教师在教学设计时，要事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西，等等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习过程中应注意培养学生广泛的认识兴趣。其次，教师要遵守统一要求与因材施教相结合的原则，而这个“材”并不单指教材，也指人材、教学环境等。教师根据学生的特点，可以安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以做基础题，好点的学生可以做拓展题，回顾与反思等，这样每个学生都会有收获，课堂效率也就提高了。
4.建立高效评价机制，实行多元化评价
信息技术教学评价需要综合考虑，要进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。注重过程性评价：一方面，树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备。另一方面，信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学。信息技术课教学评价尽可能科学、全面反映学生的学习情况，强调过程性评价把一些难以量化的外在因素降到最低。现在的评价形式相对比较单一，大都一次测验或者一幅作品作为学生最终评价，而忽略了平时测评。教师可以依据学生平时课堂表现作为评价的60%，具体评定项目是：学习态度10%、课堂表现20%、作业质量15%、创新能力15%和教师总评；评定等级与之相对应：很好（8、18、12、12）分，较好（6、15、10、10）分和一般，每节课由小组评定，教师学期总评。另外的40%就是测验成绩，当然测试成绩最好是笔试和机试相结合，也让同学们体会国家等级计算机考试的模式，为将来的学习打下基础。最终的评价对学生也更加公平、科学全面，学生不仅操作完成的不错，理论也不会忽略，防止了学生眼高手低。信息技术课是一门新型学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且计算机技术本身就是一门飞速发展的技术，各种技术让人眼花缭乱。信息技术教师通过强化课堂管理、优化课堂设计、建立高效评价机制等，积极让同学们参与、交流、合作、展示等多方面的措施加以应用，才能更高效地开展信息技术课的教学。
作者：吕世华 单位：甘肃省玉门市第二中学
