第一篇
一、利于学生借鉴模仿
经典影视作品中的台词使人物形象丰满、有个性，加之语气方言特点，在培养学生说的能力方面极富借鉴意义。如《地道战》鬼子山田被打伤后和伪军司令的一段对话，鬼子恼羞成怒，汉奸的奴颜婢膝，被表现得淋漓尽致，播出后被广为模仿。另外经典影视作品对学生写作、鉴赏的影响作用更是不可低估。
二、培养高尚情操，传承文化，教育感化效果显著
对比欣赏中外影视作品，可了解东西方文化异同，“开拓视野、培养健康的审美观”（见中学语文大纲）。如美国影片《地火熔城》中，消防员为救被困司机不顾烈火焚身，似曾相识的镜头让人感动，可见尽职守责正义善良等美德不只为我国所推崇，影片能帮助学生改变夜郎自大的偏见，在潜移默化中取长补短。
三、影视作品对中学生语文学习的消极影响
1.影响学生对语文课的认识。认为教本内容少而重教化，时代感弱，课堂容量也有限，多看影视能更快地熟悉现代社会，跟上时代的节奏，故有轻视语文课的心理。
2.改变了一些良好的语文学习习惯，弱化了中学生应培养的学习能力。纸质书阅读减少或不看，以看影视作品代替；抹杀了中学生丰富的想象力；降低了阅读、写作借鉴能力和对字词等基础知识的识记能力。现在影视作品几乎都配有字幕，虽方便观众，却易分散其注意力。教学实践证明学生听的能力较差，而依赖字幕会影响学生听讲时注意力的集中、思维的连贯，甚至书写能力。影视作品心理描写和想象等大量缺失，直观的画面只能给学生提供一些感性知识，缺乏理性思维和创新能力的培养。3.编导个性化解读导致原作的人文性、真实性等缺失，误导学生，不利于文化传承，会遗祸无穷。如《新白娘子传奇》、《新版红楼梦》等在文化传承方面负面作用太大；更有甚者，歪曲历史，模仿演绎，手法拙劣，毫无个性，语言粗糙，商味浓烈，如今泛滥的抗战剧多属此类。
四、如何帮助中学生在学语文时利用好影视作品
1.重视影视作品不能只停留在论文交流上。经典影视作品作为中学生语文学习重要且必需的补充，已得到众多学者的认可。故改变轻视影视影响的现状应成为全社会的共识。①政府加强管理。对影视作品的拍摄和传播，应基于有益于社会和学生的目的，明确相关的政策规定，严格审查监管；政府应正确引导宣传文化历史，不应回避历史，还学生一个纯净真实的欣赏求知空间。②学校提供必要的条件。为语文课利用影视作品提供方便，配备专门资金、师资为教改服务；加强影视作品的介绍、宣传，播放经典作品，营造良好的文化教育环境。
2.老师结合语文教学积极利用影视作品。①语文老师要重视积累影视知识，尤其要紧随时代潮流，了解学生欣赏需求，熟知可供利用的各类影视作品。②开设欣赏课。介绍经典影视作品，并在赏析中引导学生理解蕴含的语文要素，指点赏析方法，培养学习语文的兴趣。③消除对语文学习的偏见，针对影视作品弱化能力的问题，在教学中有目的地加强识记、阅读、听力等训练。④在教学中广泛应用影视作品，取长补短，把语言学习与写作实践有机结合起来。目前，中学语文教学仍在大众传媒的强力冲击下艰难前行，中学生的语文学习效果必然会在很大程度上受到影视作品的影响，因此，无论从教育的长远规划，还是从目前孩子的教育成长，抑或从语言文化的传承考虑，我们都应好好利用影视作品这一丰富资源，使人类文化精髓得以很好地继承和发扬。
作者：马团国 单位：陕西省杨凌区杨陵中学
第二篇
1实验的展开
每一集《流言终结者》一般会论证2至3个流言，即被选取的科学假设。其中一个假设验证难度较高、需要设置较为复杂的场景，成为一集的主线。其余几个场景要求较为简单，作为副线与主线实验并列进行。一些相关联的假设亦会被整合在一起，以特辑的形式推出，如“鲨鱼特辑”“海盗特辑”等。节目配置两名主要的主持人，两者风格迥异，互为补充，而一些其他出镜人员亦各怀绝技，在实验的展开中于机械制造、信号控制等各自熟悉的领域大展身手，形成一支全面而专业的实验队伍。每一次实验通常由两部分组成。第一部分为重塑流言场景，即原汁原味地将流言所涉及的环境、道具、动作等元素还原，从而最大限度地满足流言所包含的各种条件，以验证其是否成立。如果验证失败，制作团队将对于第一部分中所创建的实验元素进行修正，以期达到流言所描述的结果。以“喷气式火箭车”(2013年第1集)为例，为了验证“将火箭助推器加装在汽车之上，可以令车飞起，并越过1英里距离”的假设，制作团队首先重塑了原始场景，包括:相同款式的雪佛兰车、类同的火箭装置以及路面障碍物。当首次试验以汽车侧翻失控告终后，团队提升了火箭助推的功率，并通过制造起飞角度，试图再现流言结果，但仍然以失败收场，从而宣告此流言的破灭。对同一假设进行原始再现及改进再造的两次场景设置，保证了对假设论证的充分性，也令影片更具有故事性，原始再现的失败正如故事的转折点，产生“欲知后事如何，请听下回分解”的效果，可观性无疑大大增强。进一步提升观赏性的做法是:某些实验场景被赋予强烈的戏剧性，主持人化身为剧中角色，被置于险境。如在验证“沉入水中的汽车充满水后，方能打开车门逃生”(2007年第3集)时，主持人随车入水，抑制呼吸在沉车中奋力挣扎，眼看即将窒息，才被旁人营救。整个过程真人真景，极具张力，完全是“最后一秒营救”的真人秀版翻拍。
2结论的呈现
对于假设的结果，《流言终结者》以三种形式呈现。其一，“击破”。当流言在原始或是在改进后的场景中都无法产生预定结果时，被认定为不成立。其二，“可能”。当流言在改进后的场景中获得证实，而改进并未对原始场景做出实质性的变动;或者流言在实验中获得证实，但实验所要求的场景设置过于复杂、现实存在概率极，则被判定为有机会成立。其三，“证实”。最完美的情况是:实验能够完整有效地重塑出流言的原始场景，并由此验证流言的结论，并有一些有记载的现实纪录可以作为辅证。在缺乏现实例证的情况下，新闻资料甚至影视作品中的类同场景也会被作为借鉴的参考，与实验形成确认链。当实验团队或是观众对实验结果不甚满意时，一些曾经被“击破”的流言会接受二次实验，以“重试特辑”的形式出现。
3影音的呈现
《流言终结者》常常涉及大量机械制造、车辆碰撞、打击爆炸，画面常是火光冲天、惊心动魄，耳边常是震耳欲聋、余音缭绕，这些极具感官震撼力的场景常常配合高速、水下、航拍等特效摄制技术，将实验的每个细节清晰展现，令观众叹为观止。对于拍摄素材的后期处理，亦突破一般纪录片的平缓格调，而吸收了剧情片的剪辑技巧，情节紧凑，片中同时展开的几个实验，做交叉蒙太奇处理，在当下实验进入关键一刻时，切入其他实验的过程，从而反复激发观众的追看兴趣点。因而整体呈现出好莱坞动作类型片的风格，将视听的欢愉度推向最高点，使观众对于节目所传递的科学信息记忆深刻。
4对于《流言终结者》的借鉴
《流言终结者》的热播掀起了实验法科普影片的热潮。国内外相继推出的有《国家地理》的《IDidn’tKnowThat》、湖南卫视的《好奇大调查》、东方卫视的《1001个真相》等。在上述节目中，由于技术或资金所限，选题大都集中于生活场景之中，实验的难度与规模往往与《流言终结者》有所差距，但在双人主持的模式、实验展开的方法、影片铺排的构架等方面，都多多少少可以发现《流言终结者》的影子。如何在现今实验法科普影视作品的叙述结构、视听元素的表达、观众兴趣点的激发等方面再上一层楼，令其制作模式有所突破，就需要广大科普影像工作者们不断的探索与创新。
作者：花晖 单位：上海交通大学
第三篇
仔细品味《海上钢琴师》，其全片的配乐均以爵士乐为主，韵律协调统一，在使观众享受到爵士乐带给自己的欣喜之余，对塑造1900人物形象、营造浪漫悲情的感情基调、串接剧情、深化主题、传达情感、提升电影艺术的品味和境界，都有着举足轻重的作用。［2］
(一)音乐的意境美
《海上钢琴师》中的音乐不单纯是一种简单的配乐，更是审美情趣和视听上美感的完美融合统一，尤其是音乐营造出的意境，更助整部影片提升了一个档次。电影作为艺术领域的一项综合科目，需要声画艺术的结合，通过声画艺术的结合，表现出整体的意象美和意境美。《海上钢琴师》中的音乐通过节奏、音律、声部的变化来表达电影的故事情节和人物情感，在诸多细节处，能够引领观众的思绪，进入到另一个世界中，主动地构思契合电影主题的意境。事实上，音乐之于《海上钢琴师》，犹如一种意境营造的载体，与电影主题共生共存，同时又像是主人公1990内心的独白，是整部电影的灵魂，正是这无处不在的音乐完美展示了1900那个诗意自由而又充满奇幻的世界。［3］试想，当影片中空灵而玄妙的音乐声在每一个喧嚣或是寂寞的场景深处响起，作为观众的我们是否被勾起了某种回忆，随着音乐开始幻想着，遇见了令自己一见钟情的梦中情人，并迅速坠入了爱河，仿佛进入到浩瀚无边的大海中，迎着海风，看碧海蓝天的尽头上日出日落，又仿佛第一次从船上登上大陆，立刻惊讶于陆地上人来人往的热闹纷繁和机器轰鸣的节奏跃动……
(二)音乐的“代言”作用
《海上钢琴师》中无处不在的音乐，在很多时候，起到了“以音乐代言、以音乐传情”的作用，音乐帮助1990表达出无以言说的情感和思绪，进而又带动了整个故事情节的发展。儿童时代的1990，无师自通，被赐予音乐天赋，才华横溢，演奏令全船的人神往而惊讶。在船上与Max相识，他借用音乐为Max缓解晕船的痛苦;在狂风暴雨中，1900和钢琴随着海浪的颠簸在船上四处滑行，宛如生出双翼，可以自由地飞翔。［4］在电影《海上钢琴师》中，音乐仿佛被赋予了灵性，能够言说自己的情感，音乐响起，琴声飘逸，仿佛是在风雨之中，纵情欢笑。影片中的音乐，还似乎是一个窥视人内心世界的精灵，以自己独特的方式，诉说着舞会上不同人的各种心态，诸如谋杀丈夫的女人、挥霍青春的妓女等。斗琴场景，“爵士乐祖师”Jelly和1990之间的对决，寥寥数语的描写，加上相互之前弹奏的乐曲，就将一个最为经典的画面，完美地呈现在观众面前，包含着无数的信息要素，更省却了大量的文字描述和篇幅介绍;邂逅爱情，当帕多安如晨雾中的雪莲，隔着窗子与1900对视，1900也情到深处，灵感突现弹奏出那首细水柔情般的PlayingLove，如此温馨和甜美的音乐，包含了主人公1990无数欲与心上人倾诉的情话和心声，只有眼神，只有音乐，浪漫的气氛却全部流露出来，如果是换做面对面的表白，或许就大大减少了艺术美的程度，也折煞了整部影片的意境和色调。［5］诚然，音乐的“代言”之妙，只通过声音，在给予观众视觉刺激的同时，便能诠释出人生百态，传达出人物角色心中欲言又止的话语。
(三)音乐的叙事功能
音乐在《海上钢琴师》中的魅力还体现在其与影片叙事之间的紧密关系上。好的电影作品需要有贯穿整个故事情节的“引子”，好让观众随着“引子”，慢慢地融入剧情之中，慢慢地沉醉故事之中。《海上钢琴师》开篇以Max的独白开始，背景音乐响起，串接起整个故事，并且很自然地引出了故事的主人公———1990;影片以倒叙手法，引起时光回溯，Max在伦敦的一家收购乐器的店铺中，无奈要典当心爱的小号，出于留恋，临走之前，他想再吹奏一次小号，所选的曲子即是1900曾经创作的作品，作为电影开篇的曲子，这首曲子正是店主苦苦找寻其原创作者的曲子，就这样，故事情节被顺利地往下推进。当影片渐入佳境，音乐此起彼伏，节奏感更加明朗。影片的剧情继续延伸，音乐的叙事作用依旧不减，当船不断前行，终于驶近美洲大陆时，船上的乘客因为遥望到梦寐以求的自由女神像而异常兴奋、欢呼雀跃起来，此时的背景音乐也顺势达到高潮，将故事继续推进。叙事与音乐的节奏契合，让观众能够自然而然地心随乐动、心随影片故事而动。音乐在影片的叙事和氛围渲染上，起到了关键的作用，使得整个故事情节和人物情感的表达更加自然流畅。配乐大师莫里康内本来就以风格化享誉世界，在《海上钢琴师》中，音乐的风格化与影片的风格化相契合，尤其是以钢琴音乐为主加上管弦乐和室内乐，营造出优美而浪漫的醉人乐章。《海上钢琴师》中钢琴音乐的音色柔美洒脱、纯净至诚，犹如1990不凡的气质和优雅的姿态，音乐神秘而令人神往陶醉，犹如1990内心世界的孤寂清零，深不可测而又让人充满好奇，他通过音乐诉说的情感、流露的情愫和内心真实的想法，在与现实世界的嘈杂和纷繁进行争斗中，占据了上风，也使他最终在踏上陆地之初便决意返回船上，永不再踏上陆地半步，实际上，音乐的风格化，就是1990的风格化，也是整部电影主题的风格化;《海上钢琴师》中的音乐，或喜或悲，变化迅捷，作为观众你可以沉浸其中，体悟各种滋味，却始终抓不住音乐的脉络，也永远无法诠释出音乐的所有内涵，这就如同该影片一样，包含着风格化的多元主题，既特立独行，又深刻晦涩，音乐的魅力，既是主人公1990散发的艺术气质和人格魅力，又是整部影片独有的魅力和魔力。
(四)结语
《海上钢琴师》作为不朽的、经典的电影艺术作品，其中的每一个镜头都值得收藏和品味，尤其是影片中的音乐，无论是哪一种风格、表达何种情感，都能让观众沉醉其中，产生情感和心灵上的共鸣。《海上钢琴师》中的音乐已经超越了电影音乐本身的作用和价值，而成为影片重要的组成部分。这种能够融入角色特征、故事情节、情感变化和渲染气氛的电影音乐能够将电影的主题在潜移默化中全部展现和诠释，这对现代电影音乐的发展起到了很好的“启示”作用。
作者：郭益欣 单位：陕西理工学院艺术学院
第四篇
1934年1月，中共山西特委秘书处被敌破获，秘书长王光甫被捕叛变，张衡宇等数十人被捕，杜心源、焦国乃外出躲避，成成中学又一次处于危险境地，所幸张衡宇虽经严刑逼供但坚贞不屈，保守了党的秘密，北平教联及时地派来中共地下党员滕净东代起了张衡宇的史地课，中共河北省委负责人林枫也化名转移至成成中学接上了杜心源的国文课，学校终于按时开学，度过了又一次险关。林枫具有丰富的白区工作经验，他和成成中学没有直接的组织关系，但帮助刘墉如总结了以往的经验教训，确定了“隐蔽精干、杜绝盲干、利用合法、积蓄力量、培养学生、稳中求进”的斗争方针。这是成成中学革命斗争历程中最为重要的一步。不久，杜心源、焦国鼐返回学校，他们按照这个方针，调整了斗争策略，坚决杜绝了进步学生在校外搞的各种“飞行集会”和每逢纪念节日都去贴传单等行为；在北平中华中学、山西平遥中学和五台县大建安村两级小学等地建起了进步师生的转移阵地，以应危急；经上级批准，他们分别参加了阎锡山组建的“青年救国团”和“建设救国社”，利用其组织内部“理论研究会”购置的世界各种思潮的读物，指导进步学生们合法地在各种理论的比较中，学习和研讨科学社会主义理论；加强了与政府上层人士的联系，刘墉如还当上了省政府机要部门负责人吴绍之的家庭教师，建立了各种信息渠道；狠抓教学，特别要求进步学生必须做到品学兼优，在学生中建立威信。这些措施有效地巩固了成成中学这块共产党在太原的重要阵地。从1935年起，中共地下党员李一清、郝德青、李曙森、赵守封、裴丽生、刘岱峰、宋劭文等先后来校任教，为山西抗日高潮到来准备了大批干部。以上史实说明，影片中所记述的1936年杜奋伟校长无奈辞职，警察局派来肖振瀛接任校长，驱肖后刘延忠担任校长等情节都是无中生有的主观臆造。共产党员长时间地掌握学校领导权，这在国民党统治区是一个奇迹。这是太原成成中学历史中最辉煌、最精彩、最根本的一章。
正因有了这个基础，才有了成成中学的三大贡献。一是建校13年中，他培养的学生中有近三分之一（600多名）毅然走上抗日道路；在血与火的洗礼中，有数以百计的师生成为了党、政、军各方面的高级干部；在长期的战争中，有近百名师生为民族的解放事业献出了宝贵的生命。二是1937年夏，中共中央北方局、山西工委、八路军驻晋办处进驻成成中学，周恩来、朱德、彭德怀、刘少奇等中共与八路军高级将领在此协调友军加强统一战线，组织领导了平型关战役和火烧阳明堡机场等对日战斗，推动八路军三大主力师，在山西创建以山区为依托的抗日根据地。成成中学成了中国共产党领导抗日战争的前线指挥部。三是整校组成一支抗日师生游击队，转战晋西北，挺进绥远，参加了开辟和创建大青山抗日游击根据地的伟大斗争。所以，反复争夺领导权这段历史决不应该失真！第二，影片中所表现的1936年反会考的情节也是错误的。反会考运动是在1934年2—3月间，由中共山西工委负责人李雪峰指导国民师范“红军之友社”的领导成员刘耀夫联络成成中学、太原女师、太原一中、进山中学等校，组成太原市中等学校应届毕业生同学会出面组织发动的，当年许多报纸登载此事，给国民党政府形成很大压力。这次斗争基本上达到了预期的目的，绝大多数应届毕业生都拿到了毕业证，挫败了国民党“以会考压抗日活动”的阴谋。另外，历史上太原的历次学生爱国运动根本没有一个学校单打独斗的，都是通过省或市学联统一领导行动的。第三，影视中所表现的1936年夏阎锡山当局不准有抗日活动也是不符合历史事实的。1936年5月，红军东征回师陆北后，毛泽东数次致函阎锡山，表达了共同建立抗日民族统一战线的愿望；中共华北联络局也请中华民族革命大同盟的领导朱蕴山数次到太原促阎与中共合作，阎锡山在多重矛盾中寻求联共抗日的出路，逐步地作出一些积极的回应。1936年8月，日伪军进犯绥远，阎命傅作义部及赵承绶部彻底将其击退，揭开绥远抗战的序幕。至11月24日，晋绥军完全收复被日伪军侵占的百灵庙和土庙等地，基本肃清了绥远境内的日伪军。阎锡山还以其母的名义将其父阎书堂的遗产87万元捐给绥远前线，以作御侮之用。在他的带动下，晋绥军将领纷纷解囊。
太原市各学校成立学生救国会，募捐运动向各界展开，甚至在全国都开展了援绥运动，阎锡山、傅作义获得了全国各界的赞扬。在中共地下党员杜任之等策动下，阎锡山自任会长的“山西牺牲救国同盟会”于1936年9月18日公开成立，向全国公布了牺盟会的“纲领”“简章”“大会告同胞书”等文件。10月间又请薄一波回到山西主持牺盟会实际工作。阎锡山还批准成立“山西青年暑期健身团”，培训有抗日热情的革命青年，该团除讨论阎锡山的《物产证券》《按劳分配》理论外，主要是军训、学习各国革命史、教唱《义勇军进行曲》等抗日歌曲，培养了一批主张抗日的军政干部。1936年11月，经多次沟通后，红军驻晋秘密联络处在太原建立，中共中央派出红军将领彭雪枫长驻太原，中共与阎锡山的统一战线形成。此外《成成烽火》系列电影中遗漏了一个最重要的事实，这就是从建立师生抗日游击队起至在大青山坚持游击战争，八路军先后根据需要，派出曾参加长征的红军干部来这支以知识分子为主的抗日部队中任教官、连、营、团军事主管和政治部主任等职，对师生们进行传帮带。他们忠实贯彻毛泽东的建军思路，教会成成中学师生们游击战争战术，到地方建党、建政、筹集军需、做统一战线工作、建立秘密交通线、情报站，使这支部队真正成为战斗队、工作队、宣传队。为突出师生的作用，而不去表现这些八路军“老师们”的作用是不应该的。再如，电视剧《海狼计划》展现的是打入军统的中共特工与日本特工一次次的生死大搏斗的险情，其中编造了一段国共双方的特工，经各自领导机关批准，护卫蒋介石到缅甸战区视察而与日本特工斗智斗勇的故事，这纯属无中生有，胡编乱造。根据已发行的军统档案记载，军统是国民党中最庞大、最严密的特务组织之一，在全国各地的成员数以万计，虽然也在日军占领区进行刺探情报，刺杀汉奸和日本人的活动，但它从1927年成立起（当时叫军事委员会密查组），最主要的任务就是以派遣特工刺探情报、监视、逮捕、绑架、策反、暗杀等手段进行反共活动。中共中央进入陕北后，自1936年军统局局长戴笠就不断地派遣特务进入延安等地，执行收集情报，刺杀毛泽东等中共领袖的任务，只是由于中共保卫部门防范严密，根据地人民警惕性高，这些特务们不是被捕就是逃亡，还有一些自首，使戴笠的计划没有得逞。1940年8月13日，代表中共参加全国战地动员委员会工作的陈昭礼少将，在崇安吴公岭被军统特务暗杀。陈昭礼是中共早期党员，百色起义的主要领导者之一。军统对国民党内部也派出人员进行监视，杀害了打入军统的中共人员张露萍等。
大量事实证明，军统是极端仇视共产党的反动组织，编出他与中共特工合作对日斗争的剧情是多么荒谬。又如这些年摄制了许多抗日题材的武打片，敌我双方个个都是身怀绝技的武林高手，在上海、天津这些日军布防十分严密的地方，如入无人之境所向披靡，搞得日军日夜不得安宁。还有些影视片敌我双方都使用了带瞄准镜的狙击步枪，这些在抗战史中都是不存在的。历史，是过去事实的真实记载。和历史书籍相比，电影、电视作品是更艺术、更生动、更易感染人、更易普及历史知识、更现代的记录与传播工具。只有真实地反映历史，才能达到“以史以镜、以史为鉴、资政育人”的作用。这些年，文学艺术界确有一股虚无历史的歪风，或否定历史，或伪造历史，或歪曲历史，或以偏概全，企图诱使人们得出一种错误的结论，这与历史唯物主义所强调的真实、客观、严谨、准确记载历史的基本原则相对立。这不但对文学艺术、史学的健康发展产生了不良影响，且因误导读者、误导观众而对巩固主流社会意识形态带来诸多负面效应，还造成了多方面的严重浪费。这种状态实在是应该纠正了。习近平总书记说：“中国共产党的历史是一部丰富生动的教科书。用党的历史教育党员、教育干部、教育群众、尤其是教育青少年，是党史工作服务党和国家大局的重要内容。”“坚持实事求是研究和宣传党的历史”，“坚决反对任何歪曲和丑化党的历史的错读倾向”。这为全国党史工作者和广大文艺工作者在研究、学习和宣传党史、革命史方面指明了方向。
为此，从事编剧职业的文艺工作者，都应在深刻认识习近平总书记讲话的同时，重新学习毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》，真正弄清楚文艺的服务方向和文学创作的正确途径，要牢固树立“革命的文艺应根据实际生活创造出各种各样的人物来，帮助群众推动历史的前进”的使命意识，在“求真、求实”上下工夫，用艺术的手段再现历史；同时要广泛地学习中国革命史、中共党史、解放军战史、地方志及国民党的历史文献，丰富自己的历史知识，使编剧有了准确的依据。从影视作品的投资方来说，一定要树立正确的文艺产品价值观，要坚持社会效益和经济效益的共赢。一定要从我国电视剧每年有近一半卖不出去造成巨大浪费的现实中吸取教训，一定要坚信只有真实才有永久的生命，只有真实才有较高的发行率和收视率。把资金投到真正弘扬社会主义核心价值观、弘扬主旋律的艺术精品上来。要加强对影视剧本的审查，对革命史题材的剧本初审应由当地宣传部门组织党史、地方志研究部门进行，把问题发现在拍摄之前。对编剧这一职业要进行动态管理，对于不能真实反映历史，而又不听劝导者，应亮“黄牌”，直至注销其编剧资格。
作者：谭玉莲
