【摘要】化学学科教学突出实验教学的重要性，通过实验不仅揭示化学学科蕴含的规律及原理，还是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。高中化学学科教学中突出探究性实验教学，让学生亲自体验科学探究的过程，激发他们的探究欲望，培养科学探究的方法，形成化学科学素养，促进学生综合能力的发展，这是高中化学学科教学的重要目标。
【关键词】高中化学；探究性实验；综合能力；目标
高中化学学科教学中积极实施探究性实验教学其目的不仅是引导学生学会怎样发现问题、分析解决问题，更在于培养学生自主探究能力，培养学生科学探究精神，挖掘学生创新潜能，促进学生综合能力的发展。根据教学内容设计探究性实验能激发学生的探究兴趣，开阔学生的视野，帮助学生掌握基本的科学方法.让学生理论联系实际，形成化学科学素养，为以后进一步学习化学打好基础。本文从高中化学探究式实验与验证性实验的区别入手，肤浅阐述了高中化学开展探究性实验的重要价值。
一、化学学科探究性实验与验证性实验的区别
化学学科探究性实验和验证性实验的根本不同在于：验证性实验一般学生已经清楚实验原理、实验现象等，教师讲授化学知识在前，而做演示实验或学生动手做实验在后，其目的在于验证巩固已学过的化学知识，培养学生的实践操作能力；而探究性实验是学生未知实验结果，突出强调学生的探究过程，先尝试实验，然后通过实验观察、总结、概况、比较、归纳实验现象，分析实验数据等思维活动，从而揭示物质变化特点及其规律，培养学生的分析、解决问题的能力。以探究性实验教学为基础，能够促进学生的创新精神与实践能力的发展，实现化学学科教学的最终目标。
二、高中化学教学中突出学生实验探究的主体，让学生体验科学研究的过程
1.创设实验探究的情境，激发学生自主探究的兴趣。根据教学内容创设实验探究的情境，激发学生积极主动参与自主探究活动，为探究性实验教学奠定基础。因此，创设实验探究的情境是探究学习活动的背景和舞台，如果缺乏“探究”背景，这样的探究活动仅仅只是一个要求解答的探究性习题或实验而已，没有将化学知识体系联系起来，这样孤立的探究，探究的现实意义和吸引力就被淡化，也便失去了探究的价值。所以，根据学习内容创设情境探究的情境，有利于引出整体性的任务，帮助学生形成系统的知识体系。例如在探究硝酸的氧化性探究实验教学时，教师可以创设这样的问题情境：实验的设计目的是什么？为什么选铜作样本与浓、稀硝酸反应？那么铜与浓稀硝酸反应的实验现象又有什么显著区别呢？以问题作为探究的背景，不仅激发学生的探究欲望，同时为探究活动指明方向。在实验探究活动中，学生自己分组活动，铜与浓、稀硝酸反应两大组，学生针对以上问题作好观察记录，以观察的实验现象为基础，铜与浓、稀硝酸反应实验记录比较表中实验现象引导学生剖析其中的差异点。最后进行归纳与总结结论：
(1)浓、稀硝酸都有强氧化性，且浓度越大氧化性越强。
(2)绝大多数金属能被硝酸氧化，且变价金属一般能氧化为高价态。
(3)硝酸浓度不同可生成不同的还原产物。一般浓硝酸生成NO2，稀硝酸生成NO，一般不产生H2。针对实验获得的结论，教师还可以进行适度拓展与应用，将浓硝酸加入甲基橙指示剂并微热；木炭并加热；Na2SO4、NaI和FeSO4溶液；它们会产生什么现象，属于离子反应的写出离子方程式。在以上整个探究性实验过程中，学生参与的兴致很高，每一位同学都亲自参与探究过程，从中发现问题，探索问题，解决问题，培养学生的自主探究性能力，促进综合能力的发展。
2.通过探究性实验教学，激活学生的思维，培养学生的创新能力。探究性实验的核心是创新思维，培养学生的创新能力。化学学科是培养学生创新精神的有效载体，在实验探究活动中，教师要培养学生的发散性思维，多角度的思考问题，以求得多种设想、方案或结论。在这样的探究实验活动中，引导学生设计探究性实验活动中，激活学生的思维，培养学生的创新能力。例如关于原电池的探究实验活动时，教师可以引导学生从以下几方面入手，开展自主探究性实验活动：
(1)把2mol/LNaOH溶液分装在两个试管中，然后分别投入纯铝片和表面沉积有铜的铝片各一片，观察所发生的现象。
(2)在该反应现象的基础抛出下列问题：“能否设计出比较活泼的金属作正极、不活泼的金属作负极的原电池?”并提出了以下设计方案：镁、铝作电极，浸入NaOH溶液中，镁的金属活泼性虽比铝强，但镁不跟NaOH溶液反应，所以铝作负极、镁作正极。还有学生联想到铝遇冷浓HNO3钝化，又设计出另一种方案：铝、铜作电极，浸入浓HNO3溶液中，铝的金属活泼性虽比铜强，但铝被浓HNO3钝化作正极，铜作负极。通过检流计指针的偏转，充分说明了方案设计的准确性。学生从不同的角度分析并设计探究性实验方案，突破了常规性思维，挖掘学生的创新潜能，提高学生的综合能力。高中化学学科教学中，突出探究性实验教学，让学生不仅自主获得必备的化学知识，还培养学生主动思考、分析、解决问题的能力，促进学生综合能力的发展。新课程背景下的高中化学学科教学，不仅要积极提倡利用化学实验进行探究性学习，还需要创新探究性课堂教学的新模式，让学生掌握科学的探究方法，形成化学科学素养，为学生综合能力的发展夯实基础。
作者：杨君 单位：江苏省扬州新东方中学
