1.构建富有村寨色彩的学习单元，打造自主合作学习平台
走自主合作探究学习的道路，促进合作交流，发挥集体力量，弥补学习上的不足，对阅读理解能力较弱的农村学生来说，再合适不过了，打造利于学习与交流的平台必不可少。首先，将学生分成若干个学习单元，每个单元由4~6名学生组成；其次，为各单元赋予一个响亮而有乡村屯寨特色的名字，如“，某某村”“某某寨”“某某屯”，从命名开始唤醒学生的思乡情感，刺激感官兴奋点，为培养学生团结互助、建立竞争意识、交流思想做准备。
2.合理分配时段，最大化提高时间效率
根据课程要求和教学需要，我们将一节课设计为五时段，即第一时段为自主学习和研究；第二时段共同探寻解决方法或思路，收集问题症结；第三时段实施“农忙双抢”：抢种抢收大战略，即突破问题；第四时段精确点评、总结归纳；第五时段布置下节预习内容。每时段的时间按7：7：15：6：5分配。严格遵守时间计划，是按时完成课堂教学任务、提升教学效率的前提和保证。如学习时间不能做到合理分配，层次不清，必然造成课堂结构松散，拖堂也就在所难免，不仅学生的情绪会受很大影响，而且严重挫伤了学习的积极性。因此严格的时间计划安排是必要的，是提升课堂教学质量和达到时间效率最大化的必然保证。
3.创设特色教学情境，实施“农忙双抢”战略
在五时段教学安排中每时段的任务各不相同：
第一时段为预习阶段，主要为学生创造自由的学习空间，培养快速阅读和理解能力；
第二时段为单元内共同研究、探讨预习时遇到的问题和解决方法，形式不拘、言论自由，充分民主。并将“症结问题”和解决思路、方法做好简要记录；
第三时段为“农忙双抢”战略，首先，确定“抢种“”抢收”阵营，即凡抛出问题的都被定为“抢种”方，其余定为“抢收”方，采取一方“抢种”，多方“抢收”形式。其次，遵循“双抢”秩序。“抢种”方由“村”“寨”“屯”轮流充当，抢种的“作物”就是一个个尖锐的问题，抢收“村”“寨”凭“劳动力”收获成果（即答案、思路或方法）。
第四时段归纳总结，要求做到归纳层次分明，简明扼要，一语中的。帮助学生沉淀知识，梳理思路；清晰的思路对学生掌握知识很重要，这样学生才能牢记知识。
第五时段布置预习内容，让学生“期待下一场更精彩”，潜心研读，充分准备。通过本文的分析可知，生物学科有丰富的课程资源，而农村生态资源优势突出，只要善于探索与研究，充分挖掘自身潜能，因地制宜，发挥农村生态资源在实践教学的优势作用，走农村初中生物教学特色化的道路，必然大大提高生物教学实效；同时以新课改要求为引导，从农村学生丰富的乡情和兴趣入手，以培养学生的能力为目的，拓宽教学渠道，采用灵活多样的教学方法，必然有效地推进农村初中生物教学的发展。
