一、什么是生命教育
生命教育有广义和狭义之分。广义的生命教育不仅仅十分注重生命本身，还注重与生命相关的一切活动。狭义的生命教育是指对于生命本身所给予的关注。生命教育这一概念，可追溯至1968年美国学者杰·唐纳·华特士的《生命教育》一书。书中指出教育应当首先注重受教育者的生命健康以及生命成长，唯有如此，教育的真谛才能凸显。人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心于2012年5月推出的“生命教育导师”职业培训课程要求中指出：“生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极地生存、健康地生活与独立地发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业的成功，生活的幸福，从而实现自我生命的最大价值。”“生命”是生命教育的核心所在，教育应当始终切切实实地将生命放在首位，以生命意识的提高和生命质量的提升作为主要目标。生命教育是教育的最高境界。因为生命教育是一种先进的教育思想，它聚焦于对人类的最终关怀，并且切合人性，能够最大程度地彰显生命的本质。生命教育能够使学生珍惜、珍爱他人生命和个人生命，正确地引导学生理解生命的含义：虽然生命是有限的，但我们可以借助学习，创造出几近无限的生命价值。
二、生命教育的内容及其必要性
人类的生命并不单单是肉体生命，而是肉体生命和精神生命的结合。只有尊重且关怀人类的生命，才能凸显生命的意义，才能大幅度提升人类的生命价值。生命教育的目的是为了促进学生人格的不断发展，促进他们生命质量的提升，使其实现自身生命的价值。生命教育的出发点是为了使学生建立正确的生命认知，培养学生欣赏人生、尊重生命的态度，让学生认识生命、珍视生命且提高生命意识，了解生命的意义，包容、欣赏并接纳他人。现代社会中许多孩子不懂得热爱生命、珍惜生命，对生命认知的缺乏可能会使他们伤害他人、伤害自己，残酷地给家庭、社会留下无尽的遗憾。我们要让每个学生清楚地认识到：生命对于每个人唯有一次，生命的孕育是一个复杂而又艰难的过程，生命来到世界上是一种自然的恩赐，每个生命的成长、发展都是一个奇迹，所以每个人都应该珍惜、爱护自己的生命，并珍视他人的生命。在生命教育的过程中，要引导学生去思考生命，使其认识到生命的坚强和脆弱，并懂得如何去实现生命的价值。当下这个时代，青少年的成长问题日趋复杂，孩子与家长、老师、学校的矛盾变得越来越尖锐，因而实施生命教育势在必行。每一个学生都是初升的太阳，因为他们是国家的未来，其生命质量与国家未来的命运密不可分。每个学生在开始接受教育之时，学校、老师、家长就应该对其进行生命教育，让他们从小就认识到什么是积极而有意义的生命，使其在潜移默化之中成长为一个以实现自身价值为目标的人。
三、高中语文教学中生命教育的实践策略
（一）以教材为本开展生命教育，让学生认识生命
教材是学校教育的最重要的资源。教师应当充分利用教材来开展生命教育，让学生认识生命。比如在《生命本来没有名字》和《我与地坛》等文中，作者都谈及生命，也都在作品中提到了自己对于生命的积极态度。在教学这类文章时，教师可以深入地和学生探讨生命的价值及应有的生存态度，引导学生正确地认识生命，培育其对人生的正确的、积极的态度。
（二）在阅读和思考中让学生认识生命的真谛
当然，仅仅依靠语文教材来开展生命教育是远远不够的，还要让学生开阔眼界，在更大的世界中认识生命。因此，学生可借助阅读、思考来深化对生命的理解，继而真正接触到生命教育的真谛。要让学生有宽广的胸怀，能够接纳世界，这样学生才可以真正达到思想成熟的境界。在学生进行广泛的课外阅读时，还应当让学生思考作者对生命的态度，思考自己该如何修正对生命的认识。这样大量阅读，学生不但拓宽了视野，也进行了多方位的思考，拥有了深邃而充实的内心世界。
（三）正确认识并面对死亡
生命是一个过程，出生是生命的起始，而死亡则是生命的终止。我们在开展生命教育的时候，不但要让学生正确地认识生命的生，也要让学生正确地理解死亡。只有正确地认识死亡，才能让学生更加珍惜和敬畏生命。在史铁生的《我与地坛》中，有这样理解死亡的语句：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。”教师可以适当地引导学生，让学生认识到死亡并不是让我们消极地去等待，在这“向死而生”的人生中，我们要有所选择和创造，尽量追求完美，要让学生领悟到生命是有限的，生命更是宝贵的，要懂得如何享受生活。通过死亡教育，让学生站在新的高度来审视生命，最终实现生命与生活的和谐统一。
（四）关注生活，内化生命教育
生命不是抽象的，而是客观存在的可以被感知的事物。我们可以通过观察动植物的生命过程让学生关注生活，让生命教育在学生心中逐渐生根发芽。如观察蒲公英后，可以引导学生思考蒲公英不知疲倦地不断飘送种子，就是其生命本能所决定的，同时也是生命意识的一种觉醒，它要让它的生命得到延续，通过这种永不休止的飘送使自己得到永恒的生，就像人类的繁衍一样。教师要引导学生关注生活，关心周围的事物，也热爱、尊重并敬畏周围的事物。教师应该耐心地引导学生不断地提升自己的境界，最终让学生了解到，个体唯有摆脱世俗功利的束缚，超越社会现实的种种诱惑，才能解放自己的心灵，体味人生的博大与生命的深沉，到达真善美统一的理想境界。只有心中存有生命和爱，才能正确地面对现实人生。
作者：许万军 单位：盐城市田家炳中学
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