1过分追求多媒体课件的信息容量
多媒体的教学手段使教师在教学过程中更容易向学生展示信息、介绍知识，提高课堂教学信息量变得更简单、容易了。因此，部分教师在制作多媒体课件的时候，会编入更多一些知识点或内容，作为课本知识的延伸和拓展。但是，这些丰富的信息能不能被学生消化、吸收，变成自己的知识，是存有疑问的。教育心理学研究表明，只有适量的教学信息密度，才会取得最佳的教学效果。由于课堂教学时间有限，学生精力有限、知识水平有限，多媒体课件的信息如果过多过滥，会造成无效信息的增加，加重学生学习的负担，降低课堂教学的有效率［3］。使用缺乏交互性、展示效果不好的课件发挥演示和虚拟功能，提高课堂教学效果［4］，是多媒体课件的一个重要功效。然而，在实际教学中，教师仍是较多地采用的版书式的多媒体课件。版书式的课件程过于单一、效果不够直观，并不能很好地发挥多媒体教学的作用和优势。
2多媒体课件制作应该以简洁为原则
2．1减少场景，做精品课件
由于版书式课件不能发挥多媒体教学的效果，教学应该避免制作版书式课件。应该把课件制作的精力放在物理原理仿真方面，使一些实物教具演示不够直观、生动或不容易观察的物理现象更好地展示出来，能更好地帮助学生理解有关物理原理。例如:制作《波的形成和传播》的动画课件，能把抽象的原理直观显示出来。另外，在制作课件的时候，也应该加强课件的交互性。例如:制作《透镜成像》现象的课件，以鼠标拖动物的位置时，像也应该能根据成像原理改变位置和大小。有时候一个优秀的交互动画课件、一小段视频素材，就能达到使学生对物理原理恍然大悟的效果，是臃长的版书式课件所无法比拟的。因此，在制作多媒体课件的时候，要精减课件的场景，有针对性地做单个或少数能说明物理原理的场景。
2．2简化课件界面，优化课件信息量，突出主体
随着物理课程信息量的增大，课堂教学时间紧、任务重，教师上课的节奏也加快。为使学生能在课堂上集中精神，尽量不干扰课堂教学，作为课件制作的重要原则。因此，课件的界面要简洁化，能不用的美化动画、光影效果、色彩变化的，尽量不用。课件内容也不宜过多，以更好地突出主体。另外，由于课堂上使用的课件多以辅助教师的讲授为主，一些不需要的声音也不要放入课件内。
3多媒体课件使用应该以实用为原则
多媒体教学是一种教学的辅助手段，不是教学的全部。多媒体课件的运用并非是越多越好，不论使用何种媒体，都必须有明确的教学目的，结合教学任务周密安排，要防止为了使用多媒体而使用多媒体［5］。所以，在应用多媒体课件时，应该注重发挥实用的原则。对于不需要使用多媒体课件讲授的课程，使用传统方法教学效果更佳;对于一些抽象难懂的，使用动画演示、交互课件等方式形象、直观地进行展示。教师在使用课件时，不需要拘泥于形式，应该采用多种格式、多种媒体相结合的办法，按照手头掌握的课件资源，选择合适的进行播放或运行。而不需要为追求课件的完整性和整合性，把各类媒体资源整合进入一个文件中，造成课件文件较大，运行较慢，甚至出现计算机死机的情况。另外，多媒体课件虽然能对物理现象进行仿真，对物理原理进行较直观的展示，但仍不能完全替代一些传统教具的演示作用，此时，如果能采取课件展示和教具演示相结合的办法，应该能得到更好的教学效果。
4结论
教师应摆正心态，应该更多地掌握、理解多媒体课件在教学中的作用，在教学中发挥多媒体教学的优点和优势，以简洁、实用为原则，制作和使用多媒体课件，更好地提高课堂教学效果。
作者：梁雪庭 单位：广东韶关韶钢一中
