摘要:运用生活情境进行小学数学教学的方式，可以提高小学生的数学意识，让学生发现数学和生活是密不可分的，在日常生活中数学无处不在。本文首先介绍了运用生活情境开展小学数学教学的作用，探讨了结合生活情境的数学教学具备的优势。之后分析了运用生活情境开展小学数学教学的主要方法，希望能对小学数学教学的进一步发展起到抛砖引玉的作用。
关键词:小学数学;生活情境;主要方法
中图分类号:G623．5 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)02－0038－01
素质教育已经成为我国教育发展的长期目标，但详细的素质教育实际操作方法还迟迟未能提出。目前教育者发现，利用生活情境展开数学教学，能够让小学生进一步意识到掌握数学这门学科的重要性，也培养小学生学习数学的兴趣，使其更好更快地学到小学数学知识。同时，结合生活情境还可以提高小学生的实践动手能力，对启发并开阔学生的思维起着至关重要的作用。
一、运用生活情境开展小学数学教学的作用
(一)印象直观。运用生活情境开展小学数学教学，能够给小学生们制造出简洁明了的直观印象，让其深切体会到数学就存在于自己的生活中，与自己息息相关。这样一来小学生便容易受到启发，意识到学习好数学的重要性。《小学数学课程标准》一书中，就提出了数学与现实生活密切相连，不可分割。数学在生活中有着极为重要的用处，它能使人们对数据进行便捷、高效的统计和分析，又可以对各种数据进行推敲、比对、论证。许多学科都必须以数学为主要理论基础。而在目前的小学数学教学中，由于受到自身年龄因素的影响，小学生普遍没有较强的抽象思维能力，导致其较难理解和把握小学数学教材中的某些抽象的概念和理论。
(二)形象化数学内容。运用生活情境开展小学数学教学，可以将抽象的数据形象化、实体化地展示出来。这样的方法更容易被小学生所接收，可使其更好地吸收有关的课本知识，并对其进行掌握和运用。《小学数学课程标准》中指出，小学生的思维尚处于萌芽阶段，通常还未具备较强的认知和理解能力，因此小学数学教学不能脱离小学生的认知情况。而小学数学相对于其他学科而言，也不算是简单的科目，因此如何把抽象的东西具体化，让小学生能更高效地把握和理解相关知识，就是广大教育者眼下最急迫的问题。在平时的生活中，小学生们通常会碰到各种各样的难题，而这些难题经常都可以用到与数学有关的知识来解答。基于这一点，老师可以在开展数学教学时把这样的生活情境直接搬入课堂，让小学生更加容易地学习数学知识。
(三)加强学生数学能力。运用生活情境开展小学数学教学，还能够培养小学生实际操作和探索的能力。按照《小学数学课程标准》对小学生学习模式的要求，目前大多数小学数学教师已跟随新课改的大潮流，在小学数学的学习方法和教育方法等多个方向都展开了各种各样的科学研究，也收获了不少重要成果。如果在小学数学教学中，老师只是持续讲课而不关注小学生对课堂所讲内容的接纳、理解能力，那小学生也很可能感到课程难懂，课堂烦闷。这样一来，就难以使小学生学习数学的能力和热情得到有效的发挥。如果在小学数学课堂教学中，老师给学生制造出有关的生活情境，这样小学生就会感觉到数学与自己平常生活的相关性，从而使其在生活情境中积极运用数学，发现数学的巨大作用，也能引导学生争先恐后地参加数学实践活动，科学合理地提高小学生的数学知识和生活技能。
二、运用生活情境开展小学数学教学的方法
(一)联系学生实际。老师所采用的与数学教学有关的生活情境一定是与大多数小学生的现实生活状况有着密切关系的。所以，在导入教学情境的时候，数学教师先要针对自己所带的班级，对班上每个学生的行为、性格、背景等各方面条件进行一定的了解。选出适合大多数班级学生的生活情境，不能让小学生们对老师提供的生活情境产生较大的陌生感，这样会使学生更难以理解和接受。比如，对有些农村学校的小学生而言，老师选用的生活情境要切合当地生产、生活的实际状况。例如，在教授“几和第几”这一课程时，由于农村学生对家禽比较熟悉，老师可以画一幅动物赛跑的图画，上面有小鸡、小猪、小牛和小狗，问学生谁能够跑第一。这种生活情境能帮助农村学生较快地掌握问题实质。而对于城市学生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向学生提问，假设你去商城买了30元的玩具车，给出50元，收银员应该找给你多少钱?对于经常进商城或买东西的城市学生而言，这样的场景再熟悉不过。因此，恰当地运用切合学生实际情况的生活情境，可以使他们的学习兴致高涨。
(二)符合学生特点。老师所选用的数学教学生活情境要考虑到学生的年龄特点。学生年龄阶段不同，认知和理解能力也不同。比如，对小学一年级的学生，有“认识物体”一课，教师可以拿出一个正方体或球形等物体，让学生用眼睛看，用手摸。也可以多拿出多个苹果，让学生说出它们的形状、数量等。了解物体简单的特征，切合低年龄段小学生的认识水平。
(三)挖掘生活。情境源于生活而高于生活，数学这门学科有较强的系统性和逻辑性，是对生活的整理和升华，对初学数学的小学生而言，可能会感受到一定的难度。所以引入生活情境时，要基于学生本来的知识功底，创造出源于生活而高于生活的情境，充分挖掘学生的潜在能力，消除畏难情绪。例如，像“169+99”，“167－99”这类题目，学生较难把握，因为“169+99=169+100－1”，属于加法计算，而“167－99”却正相反，变成了减法计算。老师讲解时可以引入生活中买东西时常见的付整找零现象，这就是一个源于生活而高于生活的情境，可以引导学生将复杂问题简单化，顺利解决疑难问题。
三、结束语
要运用生活情境开展小学数学教学，就要结合实际，让学生真切感受到数学就在身边，领略到数学的魅力所在。老师要在教学过程中引入与学生实际情况相关的情境，让学生通过生活理解数学，再将数学应用到生活中，以解决好各种实际问题。
参考文献:
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［2］赵明．浅析生活情境在小学数学教学中的运用［J］．四川职业技术学院学报，2013，03:110－112．
［3］高海英．有效利用生活情境开展小学数学教学［J］．中国校外教育，2015，28:119．
作者：黄赞平
