摘要:本文从微信与学习生物学特点的吻合性分析以及数据调查分析两方面入手，对微信应用于生物学课外复习的可行性进行分析，并设计具体实施的案例，证明微信应用于课外复习的可行性。
关键词:微信；生物学课外复习；可行性应用
微信是一款以多媒体(包括文字、图片、语音、表情和视频等)信息通讯为核心功能，以手机移动终端为主的移动应用［1］。微信凭着耗流量低、交互性好、便捷化和人性化等功能特点，受到了热烈追捧。其中，学生是主要用户群之一。目前，以“微信”和“教学”为关键词进行检索，查得的文献有2300多篇。微信在教学中的应用主要是在语言视听类科目和操作类科目上。本文从理论与实践上去证明微信应用于生物学课外复习的可行性，从而寻找一种适合生物学课外学习的教与学的方式。
1微信应用于复习开展形式的调查与分析
1．1问卷说明
本次调查以2个理科班的学生为研究对象。学生问卷总共设有12道题目。问卷中的问题涉及学生使用手机及微信的基本情况、微信的吸引力和微信用于学习的阻碍因素，以及微信用于复习的开展形式的四个部分。问卷回收有效率为93．61%。
1．2数据分析
问卷回收后进行了数据分析。1．2．1基本情况调查数据显示，80．88%的学生拥有个人的手机，70．58%的学生经常使用微信，这说明学生使用手机成为一种不可阻挡的现象，而且微信已被学生普遍接受。对于微信的使用频率，“平均每天至少一次”的比例占71．15%，可见大多数学生对于微信具有黏合性。而频率大于一周使用一次的学生使用微信作为课外复习平台的可行性会比较高。调查数据显示，已经有超过一半的学生利用微信进行学习或开展与学习有关的活动，而82．35%的学生认为在使用微信的过程可以获得课堂中学不到的知识。这些有利的条件与观念为微信应用于教学提供了可能性。1．2．2微信吸引力微信吸引力主要包括一下几个方面:(1)内容丰富微信内容比较丰富，调查数据显示，41．38%的学生完全赞同“微信应用于生物学课外复习，内容丰富，拓展了自己的视野”的观点。在课后，利用微信推送的内容，不局限于教材的知识点，还包括知识的拓展、生物学科技进展和生命现象等，大大的丰富了学生的学习。(2)短小精悍微信的信息能够碎片化，在“微信应用于生物学课外复习，合理地利用了零碎的时间来学习”的观点调查中，68．96%的学生表示赞同。利用微信推送复习的内容具有精悍短小的特点，学生只需要零碎的几分钟时间就能把内容查看完毕，这有利于学生合理的利用了碎片化的时间。(3)及时反馈微信的反馈能够及时，对“使用微信进行学习，学习疑惑可以及时得到解答”的回答中，64．49%的学生表示赞同。另外，“使用微信进行学习，加强了与教师和其他学生的交流”的回答中，44．83%的学生表示赞同。利用微信进行学习，一方面师生可以通过群聊进行沟通交流，或者学生可在平台留言，把自己的问题留言在平台上，教师通过个人微信联系到公众平台，即可看到学生的留言并及时解答学生的疑惑;另一方面，学生的学习疑惑可通过平台的关键词搜索功能进行检索相关的知识讲解，尝试自己解答问题。关键词的检索功能不仅提高了学生的学习效率，更能培养学生自主学习能力。1．2．3阻碍因素经调查发现利用微信开展学习的阻碍因素主要体现在以下几个方面:(1)硬件设施还有少部分的学生没有智能手机，以及手机的流量少等都会影响微信的使用。(2)惰性依赖学生依赖于平时的学习方式，习惯在课后完成教师布置的练习作业即可，不熟悉新的学习方式。主要是学生长期以来都是处于被动学习的状态，一下子不适应自己主动学习，反而会误认为使用微信学习是一种浪费时间的行为。(3)其他因素33．34%的学生在使用微信进行学习的时候经常会被其他朋友圈信息所干扰，或者借学习来玩手机，这是学生的自主控制能力还不是很强的原因造成的。教师在使用微信开展教学时，如果不能很好地帮助学生排除干扰，会使教学效果适得其反。1．2．4开展形式教师根据课堂上的内容，选择恰当的形式和课后复习的内容，通过微信公众平台发送给学生，学生利用自己的空余时间去查阅相关的内容，并把学到的知识内容摘录在摘录本上。教师在微信的后台可以跟进学生的查阅时间以及查阅的路径，从而将复习效果反馈到课堂教学上。选择推送的时间最好是在放学后或周末。学生查看的时间决定了推送频率不宜过繁，在推送内容的选择方面，学生期待推送的复习资料是:生物学课堂的重难点(79．55%)、问题答疑(56．82%)、课堂以外的补充材料(52．27%)、生物学教材内容与生活相联系的拓展知识(43．18%)、生物学科技前沿知识(40．91%)、学习方法(38．64%)等。
2应用微信进行生物学课外复习的案例设计
2．1微信生物学课外复习平台的创建
该平台可以在后台进行自定义菜单。自定义菜单可以创建3个一级菜单，每个一级菜单可创建5个二级菜单，该平台设计的一级菜单有:旧知回顾(二级菜单包括:知识库、习题册和学习方法);课外拓展(二级菜单包括:课外知识、分钟课堂);以及公告活动(二级菜单包括任务公告、疑惑解答)。每个菜单都有相应的内容模块。对复习平台进行自定义菜单设定，可以让学生更加熟悉方便使用平台进行复习。
2．2微信应用于重要概念及难点复习的案例
利用微信平台对重要概念以及重难点知识复习时，需要进行适当的补充，把课堂上没法详细讲解的生物学知识可以在平台进行稍微讲解。如关于真核细胞与原核细胞的比较，一般课堂上都会列表格进行详尽比较，当然在复习过程中也需要强调两者的区别的。此外，在复习过程中还需要对真核细胞的线粒体、叶绿体来源与原核细胞的关系进行解说，文字配合图片，通俗易懂。这不仅让学生了解真核原核细胞的由来，还培养学生生物进化的意识。
2．3微信平台应用于答疑反馈的案例
利用微信平台进行答疑，一方面可以建立微信群群聊进行讨论;另一方面，凡是关注生物学课外复习平台的学生，都可以直接在平台进行文字留言提问，也可以把题目拍照发到后台进行留言，教师在后台可以使用文字、图片、语音、视频、表情或超链接图文消息进行答疑。通过微信平台收集学生的疑问及对教学的评价，教师反馈于课堂教学并调整教学的过程。
2．4建立微信平台关键词搜索知识库
微信公众平台的后台设置了三种自动回复功能，分别是被添加自动回复、消息自动回复和关键词自动回复。被添加自动回复是平台被关注的时候，给新用户回复的消息;消息自动回复是关注人在平台回复的是非设定的关键词的时候，平台自动回复的消息;最常用的是关键词自动回复，它是在后台设定特定的关键词链接，关注人回复特定的关键词，即可弹出相应的内容(图1)。如回复*细胞膜*关键词的时候，会自动弹出有关细胞膜的重难点突破的图文消息。用关键词自动回复可以建立其一套知识库，方便学生搜索自己想查看的知识点，做到“哪里不懂，回复哪词”。知识搜索库的学生操作简单灵活。
主要参考文献
［1］王勇，李怀苍．2014．国内微信的本体功能及其应用研究综述．昆明理工大学学报(社会科学版)，(2):100～108?
作者：梁冬秋 肖鹏 单位：华南师范大学生命科学学院
