1、在教学中不断地渗透英语国家的文化背景知识
教师在教学的过程中，可以根据学生的年龄特点和实际能力，通过多种途径（如观看录像、视频、图片等）向学生展示并介绍英美文化的相关知识，引导学生正确的使用语言，让学生主动探索两种文化的差异，培养并提高学生对中西方文化差异的鉴别能力。比如：称谓的不同；交谈话题的不同；餐桌礼仪的不同；习俗的不同等等。例如，高中英语必修3Unit1Festivalsaroundtheworld这个单元，就可以很自然的通过多种途径让学生们了解不同国家的重要节日及节日习俗。
2、钻研新课标教材并拓展词汇的内涵
当代教师首先必须是一个终身学习型的教师，其作为教学的主体，要有不断更新完善自己知识水平的能力和毅力，不仅要有一桶水，而且是源头活水，生动活泼地将各种文化及其差异带到课堂，为学生创造生动的课堂环境来培养学生对多种文化的了解及认可。在词汇教学时教师应努力帮助学生多渠道多角度地了解词义并学会恰当的运用。有些单词在不同的语音环境中有着不同的内涵，这就需要学生对这样的词汇有所积累，如“dog”，但不同的文化对于“狗”有着不同的认识和见解：在中国人与“狗”相关的往往带有贬义，例如“走狗”，“狗仗人势”等常用来形容可憎的人；而在英美国家“狗”是最忠实的朋友，带有褒义，如Youarealuckydog.（你真是个幸运儿）。
3、提高课堂效率，多渠道开展渗透途径
我们学习语言的最终目的是为了运用语言，因此，在教学的过程中我们必须优化教学模式，提高课堂效率，多为学生提供可以进行交际的机会。教师可根据教学内容的特点采用朗诵、讨论、唱歌、演讲或观看影片等方式，让学生了解英语国家中的重要节假日及其庆祝方式，了解英语国家正式和非正式场合的体态语及服饰习俗；了解英语国家的人们在言谈举止和待人接物等方面与中国人的异同，以及英语国家人士与中国人在价值观念和生活方式等方面的异同等。
4、布置研究性任务，开展合作学习
新课标倡导研究性学习，要让学生学会合作与分享，并在合作的过程中学习语言的相关知识与技能。因此，教师课根据每个单元的话题及知识结构，适当的安排研究性学习的任务，让学生在动手、动脑及合作的过程中学习中西方文化。例如，在学习高中英语必修1Unit1Englisharoundtheworld这个单元时，可让学生比较英式英语和美式英语的异同，并找出生活中更多的例子，学生不仅加深了记忆，并且培养了合作及与他人沟通的能力。总之，文化知识的教学和语言知识的教学其实并不矛盾，正如语言学家格林说：“我们的语言就是我们的文化”。不了解文化想要轻松地学习、熟练地运用体现该文化的语言几乎是不行的。况且，外语教学的最终目的是为了实现跨文化交际，是为了与不同文化背景的人进行交流。这就要求教师在教学实践中要有意识、有步骤地向学生渗透跨文化交际意识，使他们做到既了解英语国家的文化，又可以通过了解语言背景去理解其文化，并使其形成对待不同文化现象的正确观念，减少因文化差异造成的误解或交流障碍，把英语学“活”。
作者：谷桃 单位：甘肃省兰州三十四中
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