一、班主任要提升自身综合素质
1.不断地更新知识、充实自我。师者，传道授业解惑也。但学生最不能接受的，就是老师敷衍了事。虽然我们的学生，大多是中考过程中的“失败者”。有些许自卑，有些许不甘。但是，他们内心仍然对知识充满渴求欲，渴望被社会肯定，将来有所作为，所以学生并非因教师年龄高，就信服、尊重教师，而是因为教师确实有知识，才敬重、信任教师。否则，长期以训斥、责骂型为主的“高压政策”，是很难在我们的学生中树立教育威信的。因此，身处知识多元的今天，我们必须不断地用新知识来充实自己，寻找他们的共同点，这样才能令学生钦佩。2.加强思想教育，成为学生的楷模。有好的班主任，就有好的学生。班主任是所有工作任务中的中间者和任务的执行者。他的所有言行，都会对学生潜移默化地起到感染作用；他的举手投足，都会给学生留下深刻的印象，影响着整个班级的气氛和团结。以身作则比口头教育成果来得更明显，班主任的自身行为，对学生影响具有极其重要的作用。班主任要以身作则：要求学生们做到，自己就必须做到，而且要做就要做到最好。如果每个班主任都对工作认真负责，对社会不良风气进行抵制，每天进入教室来迎候学生，时常和学生一起进行劳动，那将对学生的一生起到无比重要的作用。班主任的积极乐观的带动，就会促进形成我们期望中和谐互助并朝气蓬勃的，充满凝聚力和团结精神的班集体。
二、中职班级管理研究
基于以上我们对中职学校的班主任自身修养面临的各个方面分析来看：班主任工作要有效开展，应采取刚柔并济的有效方式，对学生进行操行上的严格管理，与此同时，也需要给予他们必要的温暖，并且维护每个学生基本的个人尊严。班主任在培养学生的集体荣誉感时，也要激发学生的求知欲望。所以具体来看，一个班主任，可利用以下两种方法有效合理地组织、开展班级的工作。1.服务管理法。在开展班级管理工作的进程中，首先，中职班主任必须树立起“服务育人”的基本理念。如上文所述，将学生作为开展工作的主体，多与同学们进行必要的交流与沟通，增加师生之间必要的情感；另一更重要方面是贯彻服务的理念，立足于学生角度，多为同学们着想。帮助学生解决他们学习和生活过程中遇到的一些普遍的问题。具体来讲，班主任可以通过谈心的交流方式，跟学生进行必要的沟通交流，才能对每位学生的性格、家庭状况及学习情况进行了解。如此，才能够“有的放矢”地帮助每一名同学；同时，班主任也可以积极地努力为学生创造优良的学习环境，帮助拓展他们的学习视野，在班级管理中，让学生树立起积极乐观的态度。另外，班主任也应该根据他们对学生的充分了解，及时地帮助学生，解决他们在生活学习上遇到的问题，化解同学间的矛盾和误会，以便更好地提升班级体凝聚力。2.欣赏管理法。中职班主任在进行班级的管理过程中，应当用欣赏眼光，去看待每位同学，并信任每位同学，相信每位同学都是班级中独一无二的、出色的而且是必将能够成功的。根据现阶段的重要参考———加德纳的多元智力理论来看，人的智力，就本质来看就是在一定社会背景下，个体用来处理自身面临困难并创造社会所需的有效产品的个体基本能力，且这种能力，实质上是每一位同学在经过学习后，都必将具备且超出常人的。因此，班主任为了充分挖掘每位学生的本质潜能，发挥他们的特长，要在消除他们自卑的情况下，不断提升学生的自信，应使用这种欣赏管理方法。每学期将每位同学的操行定为100分的满分，并根据每位学生对于参加各种比赛和活动及日常的表现情况给予相应的评分。对表现突出、成绩优秀的学生进行一定的奖励，对于表现稍微落后的学生，则可以通过单独谈话等方法，使其对自己目前的缺点进行一定的改进。如此，既保护了每位学生的自尊，同时也可以避免学生形成逆反心理。班主任在中职学校工作中，工作重点就是进行所属班级的管理，正如一般的家庭生活。班级管理有办法，但却没有固定的办法。因此，在结合班主任的工作开展现状，以及工作的开展进程面临的许多难题，每位中职班主任一定要对各种科学合理、有效班级管理的方法进行一些选择性应用。因材施教地开展班级管理以便于切实地推动班级的管理工作全面、有效地落实。
作者：秦美玲 单位：广州土地房产管理职业学校
