摘要:传统历史课堂教学模式，全凭老师一张嘴，不利于学生智慧的发展，与新课改理念背道而驰。为改变这种现象，应将传统教学模式与当今信息技术相结合。文中分析了当前信息技术在历史课堂教学中存在的不足，并结合实践，提出了做好信息技术辅助历史课堂教学建议。
关键词:信息技术;课堂教学;整合点
信息技术是对图形、图像、文字、动画、声音及视频等多种媒体进行综合处理和表现的技术。现代教学理论认为，教学过程是由教师、学生、媒体三个基本要素构成的。三者在教学过程中，教师是信息技术的传播者，学生是信息技术的接受者，媒体是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。
一、当前信息技术在历史课堂教学中存在的不足
(一)利用信息技术辅助历史课堂教学意识淡薄。相当一部分历史教师对利用信息技术辅助历史课堂教学缺乏正确认识，片面认为历史教学只要学好教材上的知识点，无需多涉猎课外资料，与其花费大量时间做课件，收集资料，还不如多做几套练习题和总结若干答题方法来巩固知识点。这种看法依然是传统的教学理念，不适应新的社会发展形势，不利于学生成长。因此，我们需要转变观念，不断学习利用信息技术辅助历史课堂教学的技能。
(二)利用信息技术辅助历史课堂教学存在形式主义。历史教师平时在课堂上很少使用课件教学，认为制作一节课课件需要浪费大量的时间和精力，教师无法独立完成这项艰巨的任务，所以宁可闲置电脑也不去利用和开拓资源。如果有听课活动，历史教师也只限于上网搜集课件，简单改版，便拿来使用。这种“拿来主义”实质就是形式主义，教师没有根据自己学生特点备课，因此教学效果令人不满意。
(三)利用信息技术辅助历史课堂教学缺乏个性化设计。当前，信息技术辅助历史课堂教学缺乏个性，找不到亮点和有特色的整合点。一方面，由于历史教师自身缺乏创新精神，知识和文化底蕴不够;另一方面，学生知识储备不足，阅读面窄，学习能力有限。这就导致师生在课堂合作探究教学中，只有课前预设部分的教学内容能够完成，缺乏新生成的知识点和能力点。这种只重课前忽视课中的教学行为不适合学生终身发展，不利于培养学生智慧，忽视对学生学习过程的关注与评价。这种教学单方行为，导致历史课堂缺乏活力，缺乏灵动。
二、做好信息技术辅助历史课堂教学建议
个人认为，应从以下几个步骤来确定教学内容的整合点，然后利用信息技术辅助历史课堂教学，效果会更好。
(一)设计需要还原知识，改变知识形态的教学步骤。对基础概念类知识，应重点关注抽象知识还原到客观世界的途径。按此标准，找到教材知识的整合点，利用信息技术辅助，完成教学任务。例如讲授新民主主义革命概念时，此处确定整合点为新民主主义革命与旧民主主义革命的区别与联系。处理方法是，利用信息技术编制表格，插入孙中山、毛泽东图片，配备文字信息。这种整合尤其是配备人物图像，更加突出学生对新、旧民主主义革命的根本区别是领导阶级不同的理解。
(二)设计理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤。针对方法类知识及相应能力，应重点关注营造知识转化为能力的过程，恰当找到知识整合点，利用信息技术处理效果更佳。例如总结20世纪50年代周恩来的外交成绩，此处培养学生能力的整合点确定为和平共处、求同存异的外交理念与现实生活中人际关系交往原则相整合。如何将这一外交理念转化成学生生存交往的能力，可设置这样一道问题:学生在日常生活中如何与人沟通与交往。可见，找准教学内容的整合点，再利用信息技术辅助教学，可以达到高效课堂。
(三)设计知识系统学习的教学步骤。针对控制型知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考问题的体系，恰当找到整合点，再利用信息技术辅助教学，提高效率。如讲贞观之治、开元盛世局面，能力整合点确定为归纳盛世局面的共同点。如何教会学生思考这类问题，首先让学生谈感受，今天中国盛世局面的具体表现，学生从切身感受总结出国泰民安、经济繁荣、和平等等。然后教师引导学生逆推回唐朝，总结概括这类社会现象的共同点是基本相同的。具体方法利用信息技术出示政治清明、经济繁荣、社会稳定、重视人才、重视外交、重视科技等文字资料和图片资料，学生通过给出的资料归纳分析得出结论。
(四)设计教师学生之间需要分组交流相互评价的教学步骤。新课程理念倡导课堂教学采取合作学习、探究学习方式，来突破教学重难点。如何利用这种学习方式找到评价学生的整合点呢?这就需要教师在课堂教学中，多观察、多学习，把握评价标准，明确评价目的，以有利于学生终身的发展。教师评价学生学习过程的语言，不要定性评价，要用发展性语言评价。评价的目的不是选拔适合教育的学生，而是创造适合学生的教育。例如在讲解对比明清加强中央集权的异同点时，通过观察学生在合作学习和探究学习过程中的具体表现，如学生个体学习态度、学习知识点的准确程度、学习能力、学习品质、学习兴趣点等方面给予鼓励性语言评价，避免定性评价及反面语言。指导学生间的互相评价可以从学生个体知识掌握的准确度、语言表达能力、学习态度等方面评价。教师引导学生间评价时，避免使用攻击性语言。学生自我评价，教师可引导学生从自我思想突破、自我解题能力、自主学习能力等方面进行评价。使用这些评价手段的目的，最终使学生达到自律。利用信息技术设计课堂教学学习方式，建立科学的评价机制，就是要培养学生学会解决问题的能力和社会交往的能力。更简单地说，就是学会学习、学会生活。
三、结束语
信职称论文息技术辅助历史课堂教学，恰当找到整合点，是实现高效课堂形式和本质的集中表现，同时也是历史课堂教学灵魂所在，所以一定要高度重视。
作者：孙朝侠
