1微课和翻转课堂
微课主要利用简短的教学视频，对某个环节的知识点进行教学，通过情景设计和在线视频的方式进行展示，并建立新的课程资源。微课内容精湛，教学目标明确，教学方式与时俱进。和传统英语口语教学方式相比，微课和课堂教学具有更高的契合度，并可以用更多样的方式对英语口语进行学习，这种模式也更适合当代高职生的英语学习，更有助于高职学生提升英语口语。翻转课堂起源于美国科罗拉多州林地公园高中，主要是将教师在课堂中的教学内容进行翻转。学生可以在课后通过“微课”对相关内容进行复习，或者对新的知识进行提前预习，并完成相关的微课作业；课上教师针对学生提出的问题进行解答。这种变革式的教学模式，让师生之间的角色发生改变，教师在课堂上不再是扮演传授知识的一方，而更多的是引导学生学会自习；学生也不再只是担任接受知识的一方，而是成为自主化、个性化学习的研究者。所以，翻转课堂具有以下特点：不受时间、地点的局限性；学习方式更加简便；教学效率高；教学内容更加深入化；可以真正实现“因材施教”。
2基于微课下的高职英语口语教学
和传统教学模式相比，翻转课堂不论是在教学时间、内容上都发生了很大的改变，本文将结合笔者英语口语教学的实际情况，对翻转课堂进行设计：（1）教学准备根据教学目标和任务对课前学习任务进行设计。利用互联网对视频进行搜索和查阅，对视频内容进行筛选和整理，完成微视频和课件的制作。对英语口语教学整个单元的知识进行整理，建立视频合集，对需要掌握的教学材料在教学前3天发布到网上，要求学生根据课件内容进行学习，并完成相关的单元练习。（2）课前预习学生在对需要学习的内容进行预习的过程中，可以先粗略阅读和浏览课本中的内容，然后学习相应的课件视频，在观看过后再重新精读课本中的内容，最后对课后习题进行练习，对学习中的疑虑和问题进行标注。这种有步骤有目标的预习方式，可以让学生在学习的过程中，建立自己的学习方法，并将已经学习过的知识和新知识进行联系，同时加强自主学习能力，对概念性的问题进行更深入的了解，在课堂中提出问题，通过讨论和老师解答进行新的学习。此外，学生还可以在网上和教师进行一对一的学习，在遇到学习困难时，教师可以及时对其进行帮助。（3）课堂教学通过上述的预习式学习，教师在课堂教学中可以用更多的方式进行教学，比如情景教学、课堂讨论和任务型教学等等。学生在课堂中分成不同的小组，对学习过程中的问题进行交流和讨论，互相借鉴一些好的学习方法，教师则以引导为主，适当对学生的学习进行介入，对大家都存在的问题进行统一的解答，同时也可以有针对性地进行指导。（4）课后评价这是教学中最后的内容，教师可以在课堂中或课后进行评价。如果课堂时间充足，教师还可以让学生之间进行互评，然后再进行总结，从而达到真正的教学目标。
3基于微课的“翻转课堂”教学效果分析
本次翻转课堂教学周期为一学期，在学期末共发出106份调查报告，收回104份。（1）课前预习效果通过一学期的教学调查，对相关数据进行统计，其中有68%的学生都喜欢这种教学模式；65%的学生喜欢翻转课堂中的课上教学方式；87%的学生认为“翻转课堂”模式更有利于他们对英语口语进行学习，并且这种英语学习的效率要远远高于传统口语教学方式，他们对问题解决的能力也有了明显的提高。综上所述，翻转课堂在高职英语口语教学中有着较大的优势，其应用前景也更加广阔，并且翻转课堂对口语教学质量有着明显的提高。（2）学习自学效果数据显示，有70%的学生会将视频内容学习2遍以上；65%的学生表示视频内容难度适中，可以有效帮助他们掌握相应的知识点。因此，学生的学习积极性及学习效率都有所提高。虽然学生的积极性有所提高，但是调查报告显示只有25%的学生会在每周花4小时的时间对课件进行学习，这也说明高职学生的学习积极性还需要教师进一步的引导。在视频学习中，教师要对学生的学习情况进行积极的监督，这是因为高职学生在学习中还存在一定的被动性，很多学生不会主动进行学习，他们的学习兴趣并没有被完全激发。还需要注意的是，还有一部分学生表示并不喜欢这种学习方式，教师应该更多地关注这些学生，以免降低他们对英语口语学习的兴趣。
4基于微课的“翻转课堂”高职英语口语教学反思
（1）加强教师信息化素质在翻转课堂中，视频制作的精简程度将会直接影响学生预习的效果。我国英语教师的信息技术能力常常低于其他学科，所以，在制作视频的过程中视频内容及形式要更加新颖。这对很多英语教师而言都是一项重要挑战。随着翻转课堂的不断发展，很多应用软件纷纷产生，教师在对软件进行选择的过程中应该结合自身的实际水平，借鉴一些优秀的网络视频教学课件，真正实现英语口语教学的目的。（2）加强对学生自学情况的监督虽然翻转课堂可以有效提高学生学习的积极性，但是高职学生的学习热情缺乏长久性，在经过一段时间的学习后自主性就会有明显的降低。所以，英语教师要对学生的自主学习情况进行定期的检测，并在课堂中引导学生学会自主学习，提高学生学习英语口语的兴趣。对于学生而言，教师在网上及时对其问题进行解答和交流，可以提高他们的学习兴趣。（3）课堂教学设计传统的英语口语课堂，往往是教师作为主角，学生以听为主，这种教学模式不仅降低了学生对英语学习的兴趣，还降低了课堂质量。而翻转课堂模式，则是学生在课后提前预习，对知识进行一定的掌握，然后在课堂中解决预习中遇到的问题。教师在课堂中可以给予学生更多的时间探讨问题，不仅加强了学生和教师在课堂中的交流，还可以让每一位学生都对英语口语学习内容有所掌握，对英语口语知识进行更深入的了解，增加学生学习英语口语的兴趣。
5结语
“翻转课堂”作为新的教学模式，不仅为英语口语教育者提供了新的教学思路，还让学习者的学习效率有所提高。“翻转课堂”模式在我国还处于探索阶段，因此还有很大的发展应用空间，特别是在信息化高速发展的今天，翻转课堂必然会为高职英语口语教学改革带来巨大的影响。
参考文献
[1]黄靖.翻转课堂模式在高职商英专业英语口语教学中的应用[J].新校园（阅读），2016:47-48.
[2]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016:101-102.
[3]领导艺术论文徐娉娉.翻转课堂在高职英语口语教学中的应用初探[J].时代教育，2015:236-237.
作者：邱景翎 单位：天津交通职业学院国际教学学院
