摘要：文章采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法，通过对甘肃省１９所听、智、视障特殊教育学校中５９名专兼职体育教师的现状进行调查研究，旨在揭示特殊体育教育师资队伍建设中所存在的问题并总结经验，希望为提高特殊体育教师专业化水平、完善并健全特殊体育教育师资队伍培养机构和建设机制提供一定的理论依据和实践支持做出贡献。
关键词：甘肃省；特殊教育学校；特殊体育教师；师资队伍
１研究目的与意义
１．１研究目的
特殊教育学校的体育师资队伍状况、结构等直接关系到残疾青少年的身心成长与未来发展。“建设１支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”［１］这为特殊教育学校体育师资队伍的建设与改革指明了总体方向和规划路径。本文的研究目的旨在揭示特殊体育教育师资队伍建设中所存在的问题并总结经验，希望为提高特殊体育教师专业化水平、完善并健全特殊体育教育师资队伍培养机构和建设机制提供一定的理论依据和实践支持做出自己应有的贡献。
１．２研究意义
“残疾人体育运动既是残疾人平等参与社会生活的桥梁，同时也是新时期推进社会文明进步和发展的动力。”［２］因此，加强并深化特殊体育教育的发展与改革将对构建社会主义和谐社会具有重要的深远意义。同时，“对残疾儿童少年实施体育教育，不仅使他们掌握体育文化知识，科学健身的基本方法和手段，而且可以使他们的身心缺陷得到一定程度的补偿。”［３］所以，通过特殊体育教师的系统性教学和训练，不仅能够有利于特殊青少年熟练掌握和运用体育理论知识进行科学体育锻炼、提高运动技术水平并满足其精神文化生活的需求，而且还将弥补特殊体育人员不足的窘迫状况。
２研究对象及方法
甘肃省属于国内经济欠发达地区，其特殊教育学校中的体育教育起步晚、基础差，相对与国内其它一些经济较发达地区还比较落后。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法，以甘肃省１９所涵盖了听、智、视障三类的特殊教育学校中专兼职体育教师为研究对象，根据研究的目的和要求设计了“学校领导”和“体育教师”两种调查问卷形式，并在问卷发放前进行了效度检验；同时，为了保证问卷的信度，采用小范围再测法，对问卷进行信度检验；最后，通过调查走访和电子邮件形式向１９所特殊教育学校发放调查问卷８４份，回收有效调查问卷７８份（见表１。
３研究结果与分析
３．１甘肃省特殊教育学校体育教师的基本情况
３．１．１教师的数量与专业结构通过对甘肃省１９所特殊教育学校５９名专兼职体育教师的调查，所有体育教师中没有１名特殊体育教育专业的毕业生。因此，甘肃省特殊教育学校体育教师的师资结构存在诸多不足，如师资力量总量不足、性别比例失调、专业结构不合理等问题严重阻碍甘肃省特殊教育学校体育师资队伍的建设与发展。３．１．２教师的年龄与教龄结构一所学校的优良教师师资队伍年龄结构一定会呈现阶梯状分布。然而，甘肃省特殊教育学校体育教师的年龄段较集中在中青年阶段。调查结果显示，２１－４０岁的教师占６９．５％，并且所有特殊体育教师的教龄更多集中于１０－１５年以下，这说明甘肃省特殊体育教师的年龄呈现年轻化的发展趋势。虽然，年轻的特殊体育教师具备思想活跃、精力充沛等有利于特殊体育教育发展的优势。但是，价值观易转变、教育经验不足等问题也会影响到特殊体育教师教学能力与质量的提高。
３．２甘肃省特殊教育学校体育教师的基本素质
通过文献综述和专家访谈对甘肃省特殊体育教师的基本素质———思想素质、知识素质、能力素质和心理素质进行了理论分析与调查研究，对这四项主要素质的描述进行赋值———非常差是１分，比较差是２分，一般是３分，比较好是４分，非常好是５分，并将其具体要素通过平均值来评定。“特殊教育要有正确的特殊儿童观和特殊教育观，要有比较独特的知识结构和相应的专业知识。”［４］如表２显示，甘肃省特殊教育学校体育教师心理素质的分值最高，其次是职业思想素质和能力素质，相对来说分值最低的是知识素质。由此得知，甘肃省特殊教育学校体育教师的职业价值观、公共基础知识和特殊教育专业知识还比较欠缺，尤其职业价值观不太理想，其分值刚刚达到一般水平。具体表现为：①特殊体育教师的思想素质比较理想，职业理想与职业情感的总体状况良好，热爱特殊教育事业，对待学生有爱心、有耐心，更拥有愿意献身特殊教育事业的愿望与决心，具有较强的责任感与事业心。但是，他们对待职业的成就感不强，感觉不能完全实现自己的职业理想与人生价值，并且对自己的社会地位、职业待遇也不是很满意。②特殊体育教师的总体能力素质一般，语言表达能力较强，而教学能力则只能基本满足日常教学的需求，加强教师的科研意识与能力不容忽视。③特殊体育教师的心理素质状态比较稳定，表现能力较强，对学生声音、手势和面部表情的识别能力比较强，基本可以满足教学的需要，这无疑提高了教学的质量；然而心理感悟能力和意志品质相对而言较弱，教师情绪的控制力与调控力、意志品质的果断性与坚韧性还需加强培养和提高。
３．３甘肃省特殊教育学校体育教师的职业培训
面对我国全面推进素质教育和基础教育的大背景，特殊体育教师的继续教育是建设高素质、专业化教师队伍的重要措施。调查结果显示，甘肃省特殊教育学校参加过入职前职业培训的特殊体育教师占７２．９％，参加过入职、入职后职业培训的特殊体育教师分别占８６．４％和５７．６％，从而说明甘肃省特殊教育学校对特殊体育教师职后培训和继续教育的力度不够大。此外，形式多样、内容丰富的继续教育与职业培训学习可以让特殊教育体育教师了解并掌握现代教学的规律、方式及方法，有效提高特殊教育体育教师及师资队伍的整体素质与整体能力，教师们也非常迫切的渴望参加各种形式与内容进修学习，尤其是能够进一步提升自己专业技能和教学能力的继续教育与培训学习。然而，通过对参加过入职后职业培训的３４名体育教师进行调查后得知（见表３），只有２０．６％的老师参加过脱产与半脱产形式的职业培训，其他７９．４％的老师只参加过业余与函授形式的职业培训，这与甘肃省特殊教育学校体育教师的数量不足、工作量较大、教育经费紧缺等原因密切相关。因此，甘肃省特殊教育学校体育教师职前、入职等学习与培训不系统、培训经费投入过少等原因，造成了教师的知识素质与能力素质整体水平偏低的现状。
４建议
１．改革开放以来，我国法制建设得到全面恢复与发展，成为新中国法制建设史上最好的时期。然而，目前我国未能系统制定并颁布保障特殊教育全面、健康发展的法律法规。随着我国特殊教育的全面快速发展，应该增强法律意识并建立健全国家法规政策，做到有法可依、执法必严，全面保障特殊教育教师的权力与利益。２．随着我国经济、社会、文化的快速发展，中央和地方政府加大了对特殊教育的扶持力度，特殊教育事业也得到了前所未有的重视。加大宣传力度、更新思想观念，使得社会各方面通过多媒体途径能够加大社会对特殊教育事业的了解与关注。并且，适时地紧紧抓住当前中央和地方政府加大对特殊教育扶持力度的良好机遇，有效的利用现有资源，吸收先进经验、引进新型人才。３．特殊教育学校在今后的建设与发展中应该深化体育教育教学改革，制定并健全符合我国基本国情的特殊教育体育师资培养体制和模式，全面推动特殊教育学校体育的发展。同时，特殊体育教师应严格按照《教师职业道德规范》来要求和规范师德、师风建设，并通过加强外部因素的制约，有效的约束教师的行为规范、提高教师的积极性、激发教师的奉献精神，以达到尽快建立一支结构合理、业务精良的高学历、高水平、高素质、复合型特殊体育师资队伍的最终目的。
参考文献：
［１］国务院．中国教育改革和发展纲要［Ｒ］．国务院［１９９３］２号．
［２］耿琳．和谐社会中的残疾人体育事业［Ｊ］．中国残疾人，２００６（１０）：１８－２１．
施工管理论文 内科医学论文［３］特殊教育学校暂行规程［Ｎ］．中华人民共和国国务院公报，１９９８（３５）：１３１３－１３２２．
［４］刘全礼．特殊教育导论［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００６：４４．
作者：刘佳 盛建国
