高职院校加强职业素质教育是对党的教育方针进行全面贯彻的直接体现，也是促进高职院校健康协调发展的需求，并且也是深化高职院校教育教学改革的需求。根据现代化的教育目标，高职院校需要不断提高自身教育的特点与竞争优势，需要加强特色教育。职业素质养成课的建设是其办学的特色，也是社会以及行业的需求。高职院校需要根据目前行业以及社会的需求进行分析，对职业素质养成课的教学内容进行分析，以便确保教学内容符合实际需求，有效的提高教学质量与水平，不断提升学生的综合职业素养。
一、高职院校职业素质养成课的教学评估
目前，部分高职院校开设了职业素质养成课，在对该课程进行教学评估的时候，其具有不同的优缺点。职业素质教育是高职院校素质教育的主要内容，在一定程度上而言，开设职业素质养成课的高职院校充分认识到其作用与重要性，能够更好的执行素质教育内容与目标。对高职院校的教学目的以及任务比较明确。但是在开设该课程的过程中，还存在较多的问题与不足，还需要相关工作者加强实践探索。其具体不足如下：
1.对职业素质养成课的作用认识不够充足。职业素质是从业者通过教育培训与职业实践、自我修炼等方式形成的素养，在职业活动中起着决定性的作用，是人的基本品质，也是从业的必备条件。由于高职院校是为社会培养实用性人才的基地，其学生职业素质的教育与培养是学校的办学特色。但是在大多数高职院校中，对职业素质养成课的作用认识不够充足，部分认为该课程可开设可不开设，可以使用思想政治来替代。有的认为课程设置只是流于表面形式，没有实质内涵与意义。对职业素质养成课的作用认识不够到位，从而导致对职业素质养成课的不够重视。表现在有的院校没有开设该门课程，有的院校就算开设该课程，也只是形同虚设，没有实际效果与作用。
2.职业素质养成课教学内容整体性与系统性不强。职业素质的养成是学习、实践以及内化的长期过程，并不是一蹴而就的，需要花费较长的时间，并且持之以恒，充分开发学生的多元智能。与专业的教育相比，职业素质养成课是系统工程，涵盖学生发展的全过程与全方位。目前，高职院校尽管开设了相关的职业素质养成课或者教育活动等，但是对职业素质知识的传达以及知识与实践活动之间，通常是相互独立与脱离的。职业素质教育培养目标不够明确，其考评机制不够完善，忽视了职业素质养成课的作用，使得职业素质教育与专业教育相脱节，并且职业素质养成课以及教育没有形成完整的有效的体系，学生职业素质养成没有规划到学生培养的整体目标中来。
二、高职院校职业素质养成课的教改思考
1.加强职业素质养成课的建设。高职院校应该重视职业素质养成课的建设，可以设置职业素质养成课的通用课与选修课，并为职业素质教育提供有效的理论基础。在职业素质养成教育以及课程建设的过程中，需要以通用课程为主，以选修课程为辅，以便构成完整的职业素质养成课模块。通用课程需要根据完整人、社会人以及职业人几个方面进行分析，并结合专业的特点与需求开设具有行业特色与职业特点的课程，并且需要将该课程列入到教学计划中来，并贯穿于整个高职教育。在初学期间，需要确保学生认同校园文化，养成良好的行为。学习中期，需要加强职业定向以及职业素质的培养。学习后期，需要加强岗位定向以及综合素养的培养。在职业素质养成课程的选修课方面，主要是针对专业的群体需求而言，以现有的以及新开设的相关选修课为基础，针对不同专业的需求，例如建筑类、艺术类、经济类等，形成不同的职业素质养成课选修模块。
2.创新职业素质养成教育课的实践项目。由于高职院校职业素质养成课具有较强的实践性、开放性与职业性特点，使得职业素质养成课的实践项目是实施职业素质教育的重点。学院需要加大对职业素质教育课程建设以及学生专业技能培养的力度，对课堂资料进行优化整合，创新职业素质养成课的实践模块，并且需要以理论教学相结合，共同构建完整的教学内容。职业素养养成课当前的教育资源包括人文素养以及社交适应训练等方面，需要在此基础上对其不同的专业群体以及选修课等实践项目内容，建设专业素质拓展、职业心理塑造以及职业规划设计等几个项目，将实践内容分解到课外活动计划当中，对其实践项目进行训练。另外，学校应该根据不同专业的需求，对学生参与的实践项目以及训练次数等进行有效的规定，方便学生自主选择参与。
3.完善职业素质养成教育课的评价方法。在高职院校中，对职业素质养成课的评价是非常重要的，其实对课程实施的质量水平的评价，也是职业素质养成课的重要组成部分，是职业素质教育管理的主要途径与手段，能够为职业素质养成教育提供必要的条件。在对其评价的时候，对学生取得该课程的分数成绩之外，还需要取得职业素质养成课的实践学分，对其职业素养进行综合评价。对学生进行跟踪调查，对其职业素质养成进行动态管理，需要以学校、企业、社会三方面对其职业素质进行评价。在对其进行评价的内容方面，需要包括社会公德、职业道德、职业技能、理论素养、职业能力、职业态度与服务意识、社会适应能力、岗位从业能力、创新能力等方面。学校对其评价的时候，可以通过理论考试、问卷调查以及技能比赛等方式对学生进行了解；而企业可以通过民主评议，现场服务观察以及业绩考核等方式对学生的职业素质进行阶段性的评价。在评价的时候，不仅需要注重评价结果，也需要加强过程性的评价，以便发现不足，并加以改进。
4.建设具有职教特色的校园文化。在高职院校中，校园文化的好坏是实施职业素质教育养成课的主要载体。学院在校园文化建设中应注重高职教育的自身特色，并根据人才市场的需求导入行业元素，并形成良好的行业文化，以校园精神文化、物质文化以及职业素质教育等方面进行分析研究，加强校园文化与行业文化之间的融合与渗透，并为高职院校学生职业素质养成课提供良好的环境氛围。高职院校对人才的培养，不仅是对专业知识的培养，还需要对学生进行职业素质的培养，以便更好的胜任岗位工作，为学生的全面、可持续发展提供依据与理论支持。在高职院校开设职业素质养成课，并对其进行不断的完善是社会发展核心期刊以及行业需求，也是家庭与学生对高职院校教育的期望。
作者：于淼 单位：吉林交通职业技术学院
