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中职学校电子电工教学策略

【摘要】电子电工是中职学校的基础性课程之一,具有较强的实践性特征。随着电子电工技术在各行业与各领域的广泛应用,已经成为人们工作与生活中不可或缺的一部分。本文着重分析电子电工教学的有效策略,以发挥中职教育的作用,为社会输送更多电子电工专业人才,具有重要的现实意义。

【关键词】中职教育;电子电工;教学策略

电子电工是中职学校的一门专业课程,具有应用性强、综合性强等特征,注重理论与实践相结合,旨在培养具有电子电工理论知识与实践技能的复合型技术人才。随着新课程改革的不断推进,对中职学校的电子电工教学改革提出全新要求,原有的教学方法已经无法适应课程教学的需要,教学改革势在必行。分析中职学校学生的实际情况,他们的基础知识较为薄弱,学习的主动性欠佳,如果教师仍然采用传统的教学方法,难以提高教学效果;再加上电子电工教学对学生动手操作能力的要求较高,为了更好地满足学生就业需要,必须在教学中有意识地培养学生创新能力、思维能力及实践能力,更好地促进中职学生发展。以下将对中职学校的电子电工教学改革具体策略进行分析:

1注重学生探究能力的培养

由于电子电工课程的特殊性,其教学内容主要以实验方法为主。但是由于中职学校长久以来受到传统教学模式的制约,教学中以理论传授为主,不重视实训教学,在提高学生实践方面的教学能力欠佳,针对这一问题,加强电子电工课程实验教学改革非常必要。首先,教学改革应明确学生在课堂的主体地位,强调通过学生自主思考、自主探究等方法,解决实际问题,激发学生对该门课程的学习兴趣,积极主动地参与到课堂学习中;其次,教师在整节课中发挥引导性作用,不仅让学生掌握基础性的理论知识,还要为学生提供动脑思考、动手实践的机会。再有,教师应为学生营造宽松的学习环境,根据教学的内容提出问题,鼓励学生自己思考问题、分析问题,培养探究能力[1]。例如,在学习“电容器充放电”的相关内容时,教师可提问与学生日常学习和生活相关的问题,引发学生的兴趣,在教师的帮助下学生自己准备实验器材,制定实验操作流程,并亲自动手操作,在这一过程中学生积极思考、主动观察、动脑分析,不仅掌握了知识,也提高了能力。

2改进实验教学方法

在过去的电子电工实践性教学中,以教师演示实验和验证性实验为主,教师自己设计实验步骤、准备实验仪器与设备,学生只需要一步一步按照教师的要求完成操作即可,通过这种实验方式,虽然学生也亲自动手并且掌握了理论性知识,但是无法表现学生的创新力,学生参与的兴趣不足。针对这一问题,电子电工实验教学需做出改革,仅保留少部分的验证性实验内容,给学生更多自己设计实验的机会。例如,教师在课前向学生发放实验任务,学生根据要求预习相关理论知识,设计实验报告,实验报告的内容包括实验步骤、实验方案、实验参数等[2],教师只需要检查学生的设计实验是否合理、是否可行,鼓励学生尝试操作,并从中发现问题做出整改。在这一过程中,学生参与实验的兴趣浓厚,提高了自主思考与自主学习的能力。

3组建小组合作学习

小组合作学习是新课程改革提出的全新方法,教师可根据班级学生的能力水平,遵循均衡化原则划分为几个学习小组,要求各小组中既有学优生,也有学困生,保证小组内互帮互助,共同进步。教师在课前给每个小组布置不同的任务,以小组为单位进行考核,促进小组成员增强团队协作意识与团队自豪感,通过共同努力解决问题。各小组的成员通过不同的分工,共同讨论实验的步骤、应准备的仪器设备等,通过反复尝试、反复推敲,确定实验方案;而教师则不能袖手旁观,而是适当给予学生提示和引导,保证各小组实验方法可行,提高实验的安全性,帮助学生解决遇到的问题,保证教学的效率和质量。

4借助多媒体设备开展教学

随着中职学校对电子电工教学工作的重视,应在课堂引入多媒体技术,向学生呈现更多具有趣味性、专业性、先进性的电子电工技术类型,调动学生的视觉、听觉等多重感知系统,给学生创设生动、有趣的课堂环境,将抽象的理论知识以立体化、真实化形式表现出来,更利于学生的接受。例如在学习“自感现象”时,教师可以利用多媒体设备演示“灯泡发光顺序”实验,向学生讲解其中存在的自感现象,让学生通过多媒体课件细致观察实验程序,提高实验结果的可信度,更利于理解和掌握相关知识点。

5组织丰富的第二课堂活动

课堂教学的时间有限,为了让学生更好地掌握电子电工技术并且能够用于实际工作中,教师可多组织开展第二课堂活动。如成立电工制作小组、电子维修兴趣小组等,在教师的指导下,学生从简单到复杂地设计一些常用电路,如防盗报警器、声控灯,这些实用性的实验,更利于调动学生的参与兴趣;如果实验中遇到问题,教师应与学生一起讨论、一起分析原因并解决问题。鼓励学生增强应用电子电工技术的意识,积累维修经验和电路设计经验,也可组织学生参与校外活动,如走进社区开展义务维修,走入工厂学习维修技能等,提高学生的社会适应性与工作适应性,为今后就业做好准备。由上可见,新形势下的中职学校电子电工教学面临改革需要,教师必须改进教学观念和教学方法,把握素质教育的精髓;结合电子电工专业的教学特点以及中职学生的特点、未来就业需要等,创新课程教学方法,重点培养学生的独立思考能力、独立解决问题能力、创新能力等,引导学生养成良好的学习习惯,端正学习态度,能够在团队合作中发挥积极作用,为今后就业奠定基础。

参考文献:

[1]何冬琼.浅议中职生“电工电子技术”课堂教学[J].科教文汇(下旬刊),2010(核心期刊06):109.

[2]张菊琴.中职电工电子类专业实践教学的思考及对策[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014(17):310.

作者:王爱芬 单位:南京高等职业技术学校


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