摘要：案例教学法是高职院校当中一种常见的教学方法，案例教学法具有直观性强、参与度高、互动性强等特点，因此，案例教学法的良好运用，可以以最直接的方式从根本上提升学生的职业核心能力。文章从案例教学法的选择、应用、设计等各个方面，分析案例教学法在职业核心能力课程中的作用。
关键词：案例教学；职业核心能力；应用
核心职业能力，指的是从事某项职业所需要的必须的专业技术能力以及相关的各种基本能力。我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》关于职业核心能力曾经提出过以下八项———“与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用”。根据联合国教科文组织在《关于职业技术教育的建议》“使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛的知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域”。由此可见，在就业竞争和高职院校竞争日益激烈的今天，核心职业能力的提升不仅关系到高职院校的学生能否在毕业之后顺利踏上工作岗位并且胜任相应的工作，同时还关系到学生的政审学习和发展的能力。核心职业能力必然离不开与职业相关的内容，在所有教学内容当中，案例教学法作为一种与相关职业联系紧密，同时与抽象和概括理论相对立，但是又从一定程度上达到与理论完美统一的教学方式，日益得到诸多院校的重视。因此，如何把案例教学法更好运用到核心能力课程当中，就成为当代高职教师亟需解决的问题。
一、案例教学法的优势
1.较强的参与和沟通性。高职学生的年龄一般在17—22岁左右，这个年龄段，是人生的第二个叛逆期，相比较第一个叛逆期即青春期而言，这个时段的学生有了一定的知识积累，对人生、社会都有了个人的见解和看法，加之，高职学生由于高中三年繁重的学业导致的压力，很多学生在进入高职院校之后，其叛逆性会呈现井喷式爆发，因此，传统的教学方式往往不太适合这个时段的学生。加之，这个时段的学生渴望平等和沟通的愿望尤其强烈，而案例教学法高度参与性，不仅能够满足高职学生表达自己的愿望，同时案例教学法当中的师生之间以及生生之间的互动可以有效提升学生的成就感，因此，案例教学法相对于传统教学法而言，不仅可以传授知识，更能从其他方面全面提升学生的核心职业能力。2.较强的直观性和多样性。传统的理论教学侧重于概括和抽象，但是案例教学侧重于举例子和叙事，从这个层面上说，案例教学本身就具有一定的优势。同时，案例教学可以创造一系列的情境，让学生在最短时间内体会职场的真实场景，避免教师的反复解释造成的时间浪费，同时，案例教学法可以融合多样复杂的知识在其中，因此，案例教学法不仅可以完美诠释相关理论，还可以让学生在潜移默化当中体会运用多种相关知识，所以，案例教学法如果能够合理运用，不仅可以有效提升学生的核心职业能力，而且能够巩固学生的理论知识。
二、核心职业能力的要求及其与案例教学法的关系
1.分析问题和解决问题的能力。分析问题和解决问题的能力提升有个大前提———发现问题的能力。这就要求学生在实际工作中，应该在最短的时间内找到问题所在，单纯说教式教学很难达到这个目的，但是案例教学的叙事特征使得其能够让学生在综合评价整个案例之后，经过教师的引导和点拨，在最短时间内找出问题的所在，继而针对问题进行分析和解决。2.提升学生自我学习能力，培养学生终身学习的意识。由于多年以前“读书无用论”的影响，加之很多高职院校的学生在入学之前的文化课基础较差，因此很多高职院校学生的学习能力尤其是自主学习能力较差，尤其是近些年来，社会上过分强调“情商”，忽视文化和理论的重要性，这就导致很多高职学生忽视甚至轻视理论学习，但是案例教学法虽然注重实践，但是实际上是通过合理设置案例，辅助学生理解相关的理论，同时让学生在教师的引导下，以协作学习的方式，制定出一系列的系统的解决方案，从根本上认识到理论学习的必要性和重要性，培养学生的自我学习能力和终身学习的意识。3.全局规划与实施能力。传统的教学模式，往往注重于分支问题的解决和分析，案例教学，通过案例中的整体的规划与实施，让学生初步了解实际工作中的概念及构成，并了解工作内部的各种知识的关联性，促进学生从高层次、全局角度分析和解决问题，从而有效提升学生的全局规划以及实施能力。
三、基于职业核心能力案例教学的设计原则
1.教学目标要融入职业核心能力。案例课程主要通过教学案例、学生同步学习项目和学生创新项目来学习和巩固相关的知识，进而在现实工作中加以应用，同时为后续深入学习专业课程等打下基础。因此，在案例教学的教学目标当中，必须要融入和体现一定的职业核心能力，从根本上保证职业核心能力的提升。2.课程教学方法当中要体现职业核心能力的培养理念。职业核心能力的提升，必然要遵循以学生为核心、教师引导、职业能力培养等重要原则，同时，职业核心能力的提升，离不开理论的巩固和理解，因此，案例教学在设计的时候，绝对不能与理论教学相对立，而是应该引导学生在注重理论学习的同时，通过教学案例使学生具备实用合理的知识结构；另一方面，将职业核心能力的培养融入到案例教学当中，引导学生培养自我学习的能力。3.合理的案例情境的设计。任何能力都必须在一定的情境中得以体现，核心职业能力也不例外，因此，教师在设计案例情境的时候，应该注重根据不同的需要以及不同的教学目的设计不同的案例情境，尤其是在设计到学生同步项目和创新项目的同时，教师要根据学生的实际情况，结合学生的就业环境，在设计合理的案例情境的同时，注重培养学生自我提升意识。4.教学案例的筛选原则。随着信息传播的发达，目前教学案例获得的渠道很多，教师不但可以从书籍以及实际工作中获得一定的案例，同时还可以在网络当中获得大量案例，但是值得注意的是，这些案例虽然种类很多，但是良莠不齐，即使是某些较为经典的案例，如果教师不加选择盲目使用，就容易出现水土不服的情况。因此，教师在选择案例的时候，应该选择贴近学生生活和未来工作的案例进行分析。值得注意的是，教师在选择案例的时候，应该注重学生的情感感受，例如高职院校的学生大多在高考中受到过一定的挫折，因此，在选择案例的时候，尽量避开诸如“高考状元”等相关案例；同时，高职学生大多在就业当中受到过一定的挫折，所以选择那些努力进取、百折不挠的案例更容易引起学生内心情感世界的升华，激发学生学习的热情。5.课堂氛围的打造。案例教学本质上是以学生为主体的教学，因此教师要根据教学目标，事先设计好相关环节，在积极创造和维护相关的讨论环境的基础上，对学生进行适当的引导，同时要注意关注那些性格内向、不善于发表自己意见的同学。
结语：
案例教学法是提升学生分析解决问题，巩固学生理论知识的重要方法和手段，在这种教学方法中融入职业核心能力的培养，不仅可以让学生身临其境地感受到理论知识的重要性，而且可以让学生对未来工作环境产生直观感受，但是值得注意的是，在案例教学当中，教师应当以学生为主题，在充分引导学生参与讨论的前提下，对学生进行综合公正的评价，只有这样，才可以取得显著的教学效果。
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作者：林宙 陈军辉 单位：私立华联学院
