一、立规矩，定目标，教方法，重评价
“立规矩”既包括课堂学习纪律，也包括学习活动规则，如上课前一两分钟组织学生做好学习准备、上课集中精力、按照老师的指令积极投人学习活动等。第一学期要经常强调规矩，检视课前准备情况，以小组为单位评价学生遵守规则的情况，训练学生养成良好的学习习惯。“定目标”指学习活动开展前，向学生出示本课时的学习目标，既包括学习内容和学习水平目标，也包括学习纪律和精神状态目标。对于刚进人高一的新生来说，面对理论性强、抽象度高的学习内容时，可将课堂学习目标定得低一点，遵循由浅人深，循序渐进的原则;对于学习纪律和精神状态目标，则要严格要求，以引导学生养成良好的学习习惯。“教方法”指教学生如何阅读教材，如何观察事物发现问题、提出问题，如何思考分析解决问题，如何自主学习、合作学习、探究学习，如何做练习等。“教方法”要在教学过程中有计划地逐步实施，不可贪多求快，否则，欲速则不达。“教方法”要与教学内容相融合，不要脱离教学内容单纯教学习方法。“重评价”指从过程和结果两方面对学生的学习态度、方法和效果适时评价，包括课堂学习表现和作业完成情况，既要评价班集体学风，也要评价学生个体。评价要全面、客观、真实，具有激励、提醒和警示作用。抓好这四个关键词，学生明白了课堂上该做什么、不能做什么、学什么和怎么学，构建和谐高效课堂就有了坚实的根基。长期坚持，学生良好的学习习惯和自觉意识就会强化。
二、依教材，引思辨，品“智趣”，强思维
学生对某门学科的重视程度取决于对这门学科的兴趣和学习价值的认可程度。高一学生不重视思想政治课，从外因看，受了社会上很多人对政治课所持偏见的影响;从内因看，学生感到思想政治课枯燥无味，学习没有进人主动思辨状态，只是对学习内容的浅层次接触，未触及理性层面，未品味到其中无穷的“趣味”。要改变这一现状，就要引导学生依教材，引思辨，品“智趣”，强思维。
1.导思激趣，培育探究意识
“导思”指用问题引导学生思考阅读课文，寻找间题的答案;“激趣”指问题要具有激发学生探究兴趣的作用。高一新生人校阶段，激发其学习政治课的兴趣特别重要，而要使这种兴趣得以保持、巩固和发展，形成比较稳定的学习心理，则必须围绕学习内容，设计问题，引导学生在学习课文内容的过程中学会理性思考，透过现象认识事物的本质和规律，吃透知识的内涵。为此，必须抓好三个环节，第一，要求学生带着问题阅读课文，归纳概括问题的答案。如，教学“揭开货币的神秘面纱”，可以设计这样几个问题:我们用货币买商品，商家则用商品换货币。是先有商品，还是先有货币?商品与货币是什么关系?为什么商品和货币可以互换?第二，组织学生交流对问题研究的成果，点拨、讲解疑难，将学生的思考引向深人，归纳总结知识要点，理清知识层次之间的逻辑关系。第三，引导学生反思总结:如果阅读课文前没有这些问题引导，自学这部分内容后，可以从哪几方面提炼知识提纲，归纳知识要点?经过一段时间的训练，学生的思考意识就会渐渐增强。
2.认识体例，学会用教材学
高一新生学政治的最大特点，就是喜欢在课文中划杠杠，基础越差，杠杠越密。这一现象折射出学生不思考、不解读课文的浮躁心理和寄希望于考前死记的习惯意识，也说明学生不会用教材学。矫正学生这一不良学习心理，教学生学会用教材学，是培养学生自主学习能力的根本途径。应从三方面人手:①在宏观上指导学生明白教材体例，知道各板块的功能。可分“学前了解”“学中体会”和“学后回顾”三步进行。“学前了解”即在学习《经济生活》和《政治生活》前，指导学生认真阅读“致同学们”中“如何阅读这本教材”，从整体上初步认识教材体例及各板块的教学功能。“学中体会”即指导学生在学习过程中，具体感受单元序言、课导言、框题、目题对学习的导航作用。引导学生由整体到局部对课文作粗线条的了解，明确从哪几个方面把握本框内容。“学后回顾”即学完一单元后，指导学生对本单元所学内容进行反思、梳理，提炼观点，与单元知识简图对照，回答单元序言所提出的问题。②在中观上，指导学生抓住框课文板块结构及功能。“内容活动化，活动内容化”是框课程资源构建的特点。首先要指导学生认识“活动框”对培养自主学习和合作学习能力的引领作用，认识“活动框”与课文核心内容的关系。其次要指导学生认识“名词点击、专家点评、相关链接”对培养探究学习能力的作用。最后指导学生总结出基本的学习步骤。③在微观上，指导学生阅读课文时做到两点:一是从意思表达上对课文分层，归纳、概括要点;二是找标志性词，抓关键句。这样，把学生引人一种主动探究的心理状态，不断强化，训练半学期，自觉学习意识就会形成。
3.学会思考，培养探究能力
高一思想政治教材提供了丰富的问题资源。《经济生活》单元序言、课导言和“活动框”中均设有问题，《政治生活》单元序言、每框第一目情境导人和“活动框”也设有问题。这三种问题对学生学习知识和训练思维具有重要作用。就《经济生活》而言，单元序言中的问题着重从知识主题角度确定探究对象，提出探究总目标。课导言中的问题着重围绕知识主题确定具体探究目标，对应单元序言中的问题进行具体扩展。“活动框”中的问题对应课导言某方面问题，为学生理解框题阐释知识过程中各个节点、理清知识层次及内在逻辑关系导航。三者呈纵向递伸扩展关系。如第一单元“生活与消费”序言提出的三组问题，提出了思考目标，旨在引领学生学完对应内容，对该主题知识进行综合提炼，形成问题的答案。第二课导言提出的四个问题，旨在引领学生学习探究本课内容。第二课第一框“影响价格的因素”四个“活动框”对应导言提出的前三个问题，依次设置了6个问题，引领学生从不同角度全面、辩证地探究价格问题，理解价格知识。教学中，引导学生整合运用好这些问题资源，采取分析与综合相结合的思维方法，用单元序言和课导言问题引领，着眼整体，从微观着手，引导学生理清各活动框所设问题对理解基础知识的内在逻辑关系，在分析探究这组问题时，学习多角度、全面辩证地分析问题的方法，准确掌握基础知识。在此基础上，指导学生对各框知识进行梳理、归纳、综合、提炼，构建课知识体系，找到课导言所设问题的正确答案，进而构建单元知识体系。这样引导学生学会思考，自主探究能力就会不断增强。
4.学会质疑，培养问题意识
高一政治课教学，除引导学生运用教材中的问题资源思考探究外，还要结合教材内容引导学生善于发现和提出新问题。首先，要结合教材知识创设情境，启发学生发现问题。如教学“影响消费水平的因素”，就可引导学生抓住课文“消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民收入和物价总体水平”提出问题。学生结合教材材料思考探究，就能推知出新的结论，更加全面地认识影响消费的因素。其次，要引导学生根据框题或目题进行导读性提问。如教学“政府的责任:对人民负责”，阅读课文前，就可先让学生围绕标题从不同角度提出问题，再对问题进行提炼，形成核心问题:①为什么我国政府的责任是对人民负责?②政府怎样做到对人民负责?再次，要引导学生关注社会生活热点，发现问题。如学习“市场配置资源”和“加强国家宏观调控”，就可指导学生观察分析我国经济生活中的一些热点，如食品安全问题，从中发现问题、提出问题，运用所学知识从原因、社会影响和怎样解决等角度全面地思考探究。这样，通过引导、强化，学生的问题意识就会增强，探究解决问题的兴趣就会增大，学习成绩也会显著提高。
三、调知识，联实际，解问题，激动力
学习成就感可以激发学习动机，增强学习兴趣。尽管新课程“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式”，但考试仍然是高中学生学习成绩的重要评价方式。学生能否在考试中获得优异成绩，直接影响其学习兴趣和学习动力。提高学习成绩，必须指导学生作适度的解题训练，巩固知识并转化为解题能力。既要围绕知识点，依据学生的思维潜能，设计出规范、典型、题型多样、有趣味、有梯度、有启发性的适量练习题;又要指导学生在练习中总结掌握解题的正确方法。比如，做选择题，要做到“三读三划一比较”，即:一读题干，划关键词句，提炼出中心意思;二读提问，划限定语，确定命题意图;三读题肢，划错误处或有价值信息，判断是否符合题意，再将拿不准的题肢、题干与提问的意思比较取舍。做主观题，要做到“两读两划一思考”。先读提问，划关键词，明确要求;再读材料，分层次，划关键词句，提炼中心意思，思考它反映的经济或政治生活观点(原理)，根据提问要求，用相关观点(原理)，联系材料组织答案，分清层次，力求逻辑严密，简明扼要。同时，在教学中，注重引导学生运用所学知识解决生活中的一些困惑或难题，如引导学生用消费心理知识排解自己在消费方面的困惑，用民主决策和民主监督知识，帮助社区解决一些实际疑难问题。这样，使学生真切地感受到学好政治课的价值，学习动力自然就激发出来了。
作者：邹成林 赵志强 单位：四川省绵阳市芦溪中学
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