第一篇
1开放式运动技能理念应用到篮球教学中的原理
开放式运动技能的原理与篮球的学习过程是息息相关的。首先是通过自身的感知，即通过观察对手及同伴的反映来判断和决策篮球的下一步运动方向。这种自身感知的行为是一种隐蔽性的行为，在对手很难发现的情况下已经对篮球的运动方向有了一个大致的了解，因此这一行为在整个篮球的学习过程中是相当重要的。然后是外部的环境，即根据环境及位置的不同变化和对手运动方向的变化来判断自己的下一步运动。由于对手的运动方向和环境变化都是显而易见的，所以这一环节自然就是显性的。再者就是自身的判断了，根据前面两个环节的判断与预测，将隐性与显性相结合，从而选择适合自己在下一瞬间应做出的动作和应使用的技术。最后是自身的应答，由以上3个方面的判断进行判断，并以自身的反应去实现自己认为应该做的动作，这基本上就是一个开放式运动技能的学习过程。开放式技能的学习原理就是将学生学习的基本技能和外在环境相结合，并根据自身的感知和判断做出自己认为最适合的动作。
2开放式运动技能理念应用到篮球教学中的表现形式
2.1自身感觉阶段
在这一阶段，学生们主要学习的内容是培养与提高对同伴及对手下一步动作的意图进行预测和判断的能力，其表现形式为对手的意图和同伴下一步可能所处的位置。由于这一阶段所做的预测和判断是一个接近于隐性的行为，所以大部分的运球者本身也可能会忽略，只有一些篮球技能高或经验丰富的人，才会在无意识的状态下做出这种行为，但是这一阶段在整个学习过程中确是重要的阶段。这就是为什么有的篮球运动员总能在适当、关键的时机做出合适的动作的原因，其实这一切都来源于他们对客观环境和自身特点的认知和判断。
2.2外部环境阶段
在此环节的学习内容主要是对同伴和对手所做出的动作表现进行一定的总结，并对外部环境的变化有一个系统性、概括性的认识。其主要的表现形式是对手和同伴在这一时刻所做出的动作，以及由于外部力量所带动的球将要运行的大概的轨迹、力量和速度。在这一阶段，我们就可以看出开放式运动技能与封闭式运动技能有明显的差别，在封闭式运动技能的学习中，就不会有外部环境影响这一因素，因为在封闭式运动技能的学习中学生们所处的环境及器材都是固定不变的，在此学习中，只是单纯的考验学生掌握的技能与水平。例如体操、田径等都是典型的封锁性运动技能。由于在这一阶段考验较多的是学生大脑的灵活能力和反应能力，所以学生们在这方面应该加强锻炼，以便能根据外部环境的瞬间变化随时做出相应、适当的反应和动作。
2.3自身判断阶段
自身判断这一阶段是将自身感觉阶段和外部环境阶段所做出的预测与判断进行结合，即将显性与隐形结合的方式。这一阶段必须要满足两个重要的要素：自身判断时间长短和自身判断的合理性、适当性。即学生在这一阶段的学习中自身判断的时间不能过长，因为在篮球练习或比赛的过程中，往往一个动作只发生在一瞬间，所以学生必须拥有在短时间内做出判断和决策的能力。否则，如果判断和决策的时间过长就算做出了抉择也已经错过了下一步的时机。第二个要素是学生自身所做出的判断与决策要有一定的合理性和适当性。学生应当根据对手和同伴的变化及反应在短时间内做出合理和适当的反应，在下一步可能要发生的多个动作中选择最佳的一个。在这个阶段的学习内容主要是合理、清晰的选择适合自己的下一步将要发生的动作、行为和方式。其主要的表现形式为根据所观察的变化判断和决策出适合自己的技术、力量和球所应运行的轨迹。因此，在这一阶段所做出的任何选择都是受许多因素的共同影响。
2.4自身反应阶段
自身反应阶段是开放式运动技能在篮球教学中应用的最后一个环节，也是在整个过程中十分重要的环节。在这一环节中的主要学习内容是对器材的驾驭技能和技术的运用及反应技能。其所表现的形式是稳定性的控球和自身变化与移动的灵活性。在这一阶段也有两个影响因素：对技术掌握的熟练性和对技术掌握的多样性。这两个因素的影响对自身反应阶段是十分重要的。学生根据自身对上述3个方面所做出的各种判断与预测进行决策，从而在这一阶段对做出的决策在实际中做出身体上的动作。至此，就完成了整个开放式运动技能篮球学习的全部过程。
3开放式篮球运动技能的学习策略
3.1以全面的眼界看待篮球运动技能的学习
篮球运动是开放性运动技能中较为典型的一种运动项目。学生们要以全面客观的眼界看待篮球运动技能的学习，因为这项运动不仅考验学生自身对技术的掌握，还考验学生对外部环境变化的反应能力。因此，学生们对待篮球技能的眼界要全面、客观，分清楚在什么情况下应使用什么技能。
3.2对学生的认知能力要加以重视
学生的认知能力在整个开放式篮球运动技能的学习中是十分重要的。其主要包括对自身的认知和对外部环境的认知。在大部分的篮球运动教学中，教练们往往会忽视后者，总是以前者为重，但是这样是不对的。学生们在学习过程中应当对自身和外部环境都给予同等的重视，只有在这两方面都做到了熟悉的认知和理解，才能在一定程度上掌握真正的篮球运动技能。
3.3对学生关于篮球技能的创造性要予以激发
在进行开放式篮球技能教学时，教师应适当地对学生的创造性予以激发。由于开放式运动技能是考虑到自身变化和外部环境变化两方面因素的，而对于外部环境变化相较于自身变化更为复杂，因此，激发学生的创造性和灵活性是当前篮球运动技能学习刻不容缓的任务。
4结语
以上是对开放式运动技能的篮球教学模式的初探，开放式运动技能的篮球教学模式不仅使学生们能够在自身与环境的交互下进行学习，提高他们的篮球技能与水平，还可以使学生对篮球文化有更多的了解和认识。良好的应用可以使学生有更加灵活的反应、精确的预测及判断和合理适当的决策，可以使他们的篮球技能和水平有进一步的发挥和进步的空间。因此，在不久的将来，将开放式运动技能的原理融入到篮球教学中一定会成为我国篮球教学的主打模式之一。
作者：肖翔 单位：天津体育学院
第二篇
1开放式运动的技能原理
随着教育水平的提高，当下球类教学中涌现出了越来越多的新方法。比如领会教学法，是一种以开放式运动技能作为基础而演变过来的教学方法。它将传统的注重运动员运动技术转变成注重运动员的认知能力、瞬间反应力来达到运动员的锻炼和发展。所以说，开放式运动技能的学习，是相对于客观环境发生的，是在运动员的自我意识构建、自我决断中提高运动水平的。
2现阶段篮球教学中存在的问题
2.1篮球教学中思维固化动作机械化
总体来说，篮球不仅是一项运动更是一门艺术。它动作多变、节奏激烈、让人流连忘返。然而现阶段的篮球教学中很多老师没有达到这一标准，只是按照课标上所提出的教学方案按部就班教授学生。这就导致很多老师没有将提高学生的篮球技能水平作为教学目标。同时，每个学生由于先天条件的原因、身体条件有所不同，自然擅长也就不同。而体育教师的思维固化，只是一视同仁地讲授篮球技术，并没有“差异化”教学思维。这在很大程度上遏制了学生的篮球技术提升。篮球老师只是叫学生练习某一动作，一节课只要学好这个动作就可以了，也不考虑这个动作适不适合这个学生，或者这个学生做的有哪些不足。作为老师，大多数都是避而不谈。这在一定程度上，严重伤害了学生的学习积极性，长此以往，不仅不利于篮球技能的提高，相反还容易使学生的兴趣下降。
2.2篮球教学中缺乏整体性
由于老师授课的固化，老师在授课时更注重教材教学课标，从而忽略了课标中每节的连贯性。相当多的老师只注重本节课的特定动作，而下节课又换个动作，这就造成了课堂教学过程的不连贯。例如，老师上一节课讲带球与走步，课堂教学围绕“带球”进行，却也仅仅是学生拍着篮球在操场一节课走来走去。第二节课讲投篮，老师也不让学生运球，而是站在罚球线就是投篮。等到第三节课时，讲三步上篮，这时候某些老师认为，三步上篮拆分后就是运球和投篮，学生肯定会。但事与愿违，没有一个学生能做好。这是必然的。因为老师在上课时，只注重这节课的教学重点，既不复习，也不预习，没有做好课程的连贯。而且由于每节体育课之间又是有时间间隔的，这使得学生所学到的知识都是点，无法连成线，自然很难提高学生的篮球水平。
3开放式教育技能在篮球运动中的应用
3.1从整体的视角看待篮球运动
从实际角度出发可以看出，篮球是五个人的一项群体运动，激烈而且刺激。队员在篮球场上比赛，场上情况瞬息万变。正是因为篮球比赛的特性，决定了在场下体育老师教授篮球技巧时，思维不能固化。在训练好学生篮球技能的同时，要培养学生的适应能力以及瞬间判断能力。这样在真正的比赛中，才能不为外界所干扰。也只有这样，才能使得日常训练的基础功在比赛中有所展示。基于这样的原因，老师要应当从整体的角度来看待日常教学，鼓励学生根据具体原因作出具体判断，从而得出相对应的动作。在熟练基本功的同时，也要培养学生的运动意识，从开放式的角度进行运动技能的学习。
3.2提高认知培养场上应变能力
对于现阶段的课堂教学来说，很多老师更注重的是学生的动作做到位没有。然而上了赛场，学生发现往日练习的动作在激烈的对抗中无法用出来，最终导致比赛失利。赛场上的情况是瞬息万变的。无论平日里训练有多么的全面，赛场上的一切都是不可预知的。这就要求教师要学会锻炼学生的临场应变能力，教会学生怎样去想解决问题的办法，而不是让学生遇到问题按流程进行生搬硬套。开放式的运动技能学习原理在篮球运动中的应用，便是鼓励学生灵活地观察环境，思考解决办法。这样在最大程度上人性化地实现篮球技术的提高。
4结束语
开放式的运动技能教学对于篮球体育教学来说，是一项重大改革。它的价值在于将学生从机械化的锻炼解放出来，投入到真实的比赛之中。在比赛中提高篮球技能，锻炼学生心理，使学生从外在到内在都有了质的提高。本文对开放式运动技能学习原理进行了大致的探究，希望对日后的篮球教学起到帮助。
作者：赵涛 单位：绵阳职业技术学院
