第一篇：初中语文生活化教学研究
摘要：任何一门学科知识都来源于生活，最终又要回归于生活，语文学科也是如此。但是在现实的教学过程中，恰恰是因为一些教师将教学与生活割裂开来，导致学生认为所学知识与生活相距甚远，从而产生厌学的情绪，给教学带来了很大的难度。因此，初中语文实施生活化教学迫在眉睫。
关键词：初中语文；生活化教学；教材
语文学科知识不是空洞的理论堆砌，而是贯穿于生活中的点点滴滴，是有血有肉的。语文知识处处散发着生活的气息，生活中也处处有语文，二者息息相关，密不可分。在新课程改革的大背景下，“生本”理念应运而生，强调教育者站在学生的角度思考问题，而生活化教学恰恰符合了这一点。那么，在初中语文教学中实施生活化教学，具体有哪些举措呢？
一、教材内容的生活化
在语文学习的过程中，很多学生存在这样的误区：教材内容是阳春白雪，而我们的生活则是下里巴人。其实不然，教材内容虽然是经过精挑细选、仔细甄别的，但所有的文学作品都是生活的一种呈现，它的来源与我们的生活一样，也许来源于你我共同经历过的点滴小事，不是高高在上，遥不可及的。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容的特殊性，找到学生所熟悉的生活的相似点，以此作为契合点，将教材内容与生活融为一体。这样一来，于无形中拉近了学生与教材内容的距离。例如，《羚羊木雕》这篇课文主要阐述了“我”与父母之间由于缺乏沟通产生矛盾的故事，与学生的生活相近。恰巧初中生正处于逆反滋长的青春期，相信每一个人都遇到过与课文中的“我”类似的情况，于是我引导学生：“你们和父母之间发生过矛盾吗？都是怎样解决的？”起初，学生羞于表述，为了引导他们敞开心扉，相互交流，我率先分享了我在青春期时的故事，学生听得津津有味，也跟着打开了话匣子。就这样，我借助学生对老师生活的好奇心理，和他们产生了强烈的共鸣，并且强调了本文的主旨：只有敞开心扉与父母交流才能解决矛盾，快乐生活。
二、教学内容的生活化
自新课改实施以来，更多地倡导学习的最终目的并不是为了应付考试，更多的是掌握一门技能，并且能够学以致用。语文作为一门人文学科更是如此，其渗透在生活的点点滴滴中。作为语文教师，与其苦口婆心地强调语文有多么重要，不如将教学内容生活化，在潜移默化中帮助学生“得法于课内，受益于课外”，意识到语文学习的重要性，摒弃“语文无用论”。例如，《荔枝蜜》是一篇散文，由于没有跌宕起伏的情节，不容易引起学生的兴趣，但却为学生的写作提供了很好的范例。于是我这样引导学生：你们吃过荔枝蜜吗？你们喜欢蜜蜂吗？这样将教学内容与生活紧密联系在一起，学生分享自己的一些经历，从而自然而然地过渡到这篇课文的讲述中。由于这篇课文就是作者通过描写自己的亲身经历而表达的对于荔枝蜜和蜜蜂的喜爱，对劳动人民的赞美之情，都是真情实感，我将此延伸到学生的习作中，引导学生结合自己的亲身经历描写一个自己喜爱的事物，要求具有真情的流露。写作原本就是不断地模仿与借鉴的过程，而课本中的文本经过重重筛选，本身就是最好的例文。
三、教学情境的生活化
教学情境的创设能够让学生置身于教师所创设的情境之中，从而更好地对文本进行理解。语文学科的人文性较强，要求学生具有想象与联想的能力，通过营造气氛来产生共鸣。但由于班级授课制的局限性，很多情境无法在课堂上完成，借助多媒体技术来辅助教学能够完美地解决这一问题。多媒体技术以其强大的优势为我国的中小学课堂教学带来了极大的便利，尤其是语文学科，它能够达到传统语文课堂中无法企及的高度，帮助教师创设需要的情境，使教学情境更加生活化。例如，在讲授朱自清的经典美文《春》时，我原打算带领学生进行一次小型春游，让学生亲身体验春所带来的变化，但由于种种原因未能实行，为了弥补这一遗憾，我精心制作了多媒体课件，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，向学生展示小草冲破泥土释放自我的瞬间、鸟儿自由自在地在天空中翱翔、小朋友们蹦蹦跳跳地玩耍，脸上绽放着美好的笑容……同时为学生朗读《春》这篇课文，我们似乎可以感觉到文字在流淌，给学生带来了强烈的冲击，学生闭着眼睛感受春的神奇魅力，不自觉地陷入其中。我借此机会教育学生，其实生活中从来不缺少美，你们真的用心观察了吗？美不仅在朱自清的笔下，也就在我们身边。总而言之，真正的语文教学不是一味地传授和灌输系统的理论知识，而更应该建立在生活化的基础之上，不断地从自己和学生的生活中汲取养料，与时俱进，并以此来丰富自己的教学内容、教学方法、教学情景……这样才能让初中语文课堂不断地散发创新的光芒，永远引人注目，让学生沉浸其中，并且爱上语文，爱上语文课堂，为今后的学习打下坚实的基础，并且成为一个热爱生活的人。
参考文献：
丁桂霞.浅谈初中语文生活化教学有效对策［J］.课外语文：教研版，2012（16）.
作者：李娟 单位：陕西省延安职业技术学院附属中学
第二篇：生活化教学在初中语文教学的应用
摘要：语文是一门语言学科，学习汉语的过程中，采用生活化的教学模式，更能激发学生的兴趣，让学生在语文教学中投入更大的积极性。初中语文教学改革过程中，引入了生活化教学的概念，这对于提升整个教学质量和效率都十分关键。从树立生活化理念、融入生活化情景以及开展生活化实践活动三个方面入手，浅谈初中语文教学中生活化教学的具体运用。
关键词：生活化教学；初中语文；应用
在传统的初中语文教学中，教师往往要求学生死记硬背课文、生词等，忽视了学生的主体地位，也忽视了新教育理念下的客观要求，不符合我国素质教育理念。通过生活化的教学方式，能够让学生从实际生活中获得更多的经验，增强学生对语文知识包括文字的理解能力等。基于此，加强对生活化教学法在初中语文教学中运用的研究具有十分现实的意义。
一、树立生活化的初中语文教学理念
新课程改革背景下，在初中语文教学资源开发过程中，必须加强对日常生活中教学资源的开发和利用，将生活中的资源当做是初中语文教育资源获取的重要途径，同时将生活中可以用于教学的素材都收集总结起来。为了增强生活化教学在初中语文教学中运用的成果，首先就需要树立生活化的教学理念，作为初中语文教师，我们应该认识到生活化教学对整个教学有效性的重要作用，在课堂中引入生活化的概念，同时将语文教学渗透到生活的方方面面。树立生活化的初中语文教学理念，能够解放学生的思想，帮助学生挣脱思想上的束缚，将学生的注意力从语文课本引入更加广阔的生活平台中，帮助学生认识语文、理解语文，树立生活化的语文学习理念，清楚生活中充满语文，语文源于生活的道理。另外，树立生活化的语文教学理念，还需要教师从自身做起，在课堂中尽可能多地列举生活中的实例，潜移默化地影响学生，让学生将生活场景与语文知识联系起来。
二、融入生活化的教学情景
语文是文学的现实题，与文学一样来源于生活，语文教材中的大多数内容都是对现实生活中真实事物的一种反馈。语文教材内容能够有效引发学生的思考，让学生联想生活中的种种，从而形成思想上的共鸣。同时有利于帮助学生形成一个正确的人生观、价值观与世界观。在初中语文教材编辑的过程中，需要深度挖掘生活中的素材，保证教材内容更加贴近学生的生活，应该通过生活化的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣，丰富学生的学习经历。在初中语文教学设计阶段，教师应该对课文背景、故事背景、作者经历等具有深刻的了解，在具体的教学过程中穿插这样的故事，更能吸引学生的注意力，起到意想不到的效果。如果单纯让学生靠记忆背诵一篇课文，可能通过努力，大家都能背会，但是效果并不理想。目前，我国新课程理念更加侧重于对学生理解能力、创新能力的培养，这就需要在实际教学过程中，教师为学生设计有效的生活化情景，让学生能更快地融入语文课堂中，鼓励学生将所学的知识与生活实际联系起来，思考作者当时创作时的思想情感，让学生能够通过对比，对课文有更深层次的理解，帮助学生理解课文，掌握语文学习的方法。
三、开展生活化的教学实践活动
语文学科特点中包括综合性、实践性、工具性、人文性，因此，在开展初中语文教学过程中，必须体现语文学科的这些特点。而生活化的实践活动正是体现语文学科特点的重要途径。初中生正处于思想、思维、生理发育的关键时期，积极开展生活化的实践活动，对于学生创新思维能力的形成十分重要。通过各种形式的生活化教学活动，能够让学生在认识语文课堂的基础上，更早地接触社会、了解社会，为将来走向社会奠定基础。在实践活动中，教师需要引导学生将语文知识与自己的所见所闻结合起来，在领悟大自然的神奇之外，能够让学生爱上语文，收集更多的语文素材，为提升学生的语文读写、阅读能力提供帮助。例如，为了提升初中生写作能力，可以通过有效的生活实践活动，帮助学生收集素材，还能让学生获得更多的情感体验等。教师可以组织学生进行春游活动，让学生尽情地领略大自然的美景；或者组织一场体育比赛等，让学生在竞技中体会团队合作的重要性。通过这样的生活实践活动，能让学生情感得到升华，对提升学生语文情感、理解能力、思维发散能力都具有重要的作用。在新课程改革的理念下，初中语文教学改革工作正在如火如荼地进行，不断涌现出越来越多的教学方式，促进了初中语文教学事业的发展。其中，生活化教学模式在初中语文教学中的运用，首先要求树立生活化的教学理念，然后在课堂中创设有效的生活化情景，最后采用生活化的实践活动加以巩固，提升学生的思维创新能力，促进学生语文水平的提升。
参考文献：
［1］何艳.生活化教学在初中语文教学中的应用［J］.小作家选刊，2014，25（8）：111-112.
［2］蔡淑才.浅谈初中语文教学生活化的尝试［J］.学周刊，2015，23（9）：32-33.
［3］方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析［J］.课程教育研究，2015，26（2）：52-54.
作者：兰建安 单位：江西省会昌县站塘初中
第三篇：初中语文生活化教学分析
摘要：新课标提出：初中语文是一门实践性强的学科，要着重培养学生的语文实践能力。培养学生的这种能力的有效途径是加强实践练习。生活化教学作为新课改后的教学趋势，对提高教学效率、帮助学生发散思维发挥重要作用。而提升学生的实践能力关键是要加强与实际生活的联系，让学生在丰富的语文实践中感悟生活。本文以生活化教学的内涵为突破口，研究生活化的教学的价值，为拓宽生活化教学提供更多有效路径。
关键词：初中语文；生活化教学；理论教育
加强语文课程与其他课程与生活的联系是《全日制义务教育语文课程标准》“综合性学习”的要求。任何一门学科的教学都需要立足于生活又高于生活，初中语文亦是如此。在语文教学中，教师要贯彻生活化的教学理念，将语文课堂教学立足于学生的日常生活之上，建立理论与实际相联系的教育理念，不断优化生活化教学模式，提升生活化教学效益。
１内容生活化，把握好教学切入点
新课标语文教材中的课文大多是具有代表性的中外经典名篇，文学性和艺术性都很强。俗话说艺术和文学都来源于生活，这些课文与学生的生活也有着紧密的联系。在语文课堂教学中，教师一定要善于挖掘课文与现实生活间的联系，让学生在感受课文艺术价值的同时，还能用生活理念、生活的角度去分析和理解课文，提高对课文内容的理解度。这就需要教师在教学中以现实生活为基础，引导学生在学习中认识生活，建立课文与现实生活的联系。例如，在学习课文《花儿为什么这样红》中，教师可让学生从家里带一些颜色不一的花朵到学校，再以“我的花为什么是红色、紫色、蓝色”等为话题展开讨论，让全班学生都能在讨论中真正了解花儿为什么这样红的原因，进而再获得知识的构建。这对学生积累文化知识，提高自身的文学修养是十分有利的。
２创建生活化的实践情境，提高课堂教学的生活化
好的情境总是会让人身临其境从而感同身受。而生活化情境教学模式在语文教学中能帮助学生更好地理解相关的语文知识，而且还能活跃课堂气氛，增强学习积极性。或者在课堂教学中开展实践性教学，如围绕文本内容进行一些小活动，通过活动提高学生在课堂中的参与度，提高积极性，提高教学效率。例如，在学习《湖心亭看雪》这篇课文时，教师可组织活动，让学生都回忆一下自己的一些旅游经历，鼓励学生在课堂上通过口头表达的形式将这些心得讲给其他同学听，通过让学生联想以往自己的旅游经历，回想自己旅游前的心情，再结合文章的写作背景，去体验作者当时的心情，由于和自身的旅游经历相结合，更利于学生站在作者的角度去理解并感受文章，利于学生与作者产生共鸣，这样，学生才能真正学到知识。从而关注生活，获得各种各样的人生经验。
３结合学生的生活实践，丰富课堂教学活动
生活化教学是置实践活动于现实生活之中，将学生参与活动的强烈愿望激发出来。教师在教学时，需结合文章的内容进行生活实践指导。帮助学生在自然与人文关怀中学会感恩生活，加强自身对生活的理解，逐渐构成学习语文知识的思维体系。例如，可让给学生进行书信交流，通过书信交流让学生都能交到各自的笔友；也可让学生进行广告标语、对联等的创作等。让学生在生活中锤炼语言表达能力，让他们养成随笔的好习惯。结合课文内容开展相关的主题活动。例如，在欣赏《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，教师就可以让学生在课后收集在生活中常见的环保问题，最后再以小组的形式开始考察、报告，就日常中的环境污染行为，资源浪费现象等进行分析讨论，在讨论中制定出相应的解决措施。通过这样的方式，学生也会对学习产生极大的热情，进而更认真地投入到学习之中。这既培养了学生的实践能力与创新能力，而且还使封闭式的语文课堂变成了有生命力的生活化课堂。
４布置生活化作业，加强与生活间的联系，提高教学效率
作业是检验学生学习成果、巩固教学内容的重要途径。受应试教育的影响，语文作业单一化现象严重，学生的作业一般都是去完成一些导学案、课后的习题等，大都是以书面作业的形式为主，不可否认这样的教学方向是正确的，但是，这种单一的以书面模式为主的作业形式长期下去会让学生感觉过于枯燥乏味，久之，完成作业的兴趣也就所剩无几。因此，需要教师在生活化的教学过程中，适当转变这一些现象，加强作业与生活的联系，将作业形式与内容予以生活化，变单一模式为丰富样式，提高学生完成作业的积极性。例如，可布置一些实践性作业，比如，在学习完《背影》一文后，也可要求学生回家观察自己的父母，对其背影进行描写，或者进一步与爷爷的背景进行比较。这样的作业既改变了传统单一化的弊端，同时也能帮助学生有效巩固所学到的知识，教学效率也能得到相应提高。学生在今后的学习中也会更加主动积极地参与到生活化教学活动中去，促进教学质量的全面提升。生活化教学就是这样一种基于生活而高于生活的教学方式。生活化教学策略的引入是符合新课改和素质教育要求的，建立生活化教学模式能帮助学生更好地理解知识、记忆并应用知识，使语文课堂不再枯燥乏味，对培养学习兴趣、学习效率的提升大有帮助。每一位语文教师都有义务反思自身的生活化教学理念，在日常实践教学中加强对生活化教学理论的应用，让师生都成为生活化教学模式的受益者。
作者：王秀丽 单位：河北省任丘市出岸镇出岸中学
第四篇：初中语文生活化作文教学策略
［摘要］语文教学中作文教学非常重要，而作文教学是为了全面提高学生的素质所打下的基础。目前，随着语文新课标的不断深入，加上中考作文比重的增加，作文教学在语文教学中的地位变得越来越重要。农村初中语文教学中的作文教学策略如下:第一，结合实际生活写作;第二，培养学生写作的兴趣;第三，丰富学生写作的语言;第四，开展活动为学生提供写作机会;第五，观察生活提升写作能力。
［关键词］农村初中语文;生活;作文教学;策略分析
作文教学是目前语文教学中比较薄弱的一个环节，很多语文教师花费大量的精力教导学生如何学习写作，但是效果并不理想。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平成为语文教学的重点。在写作教学中，教师需要引导学生感受生活，将生活融入写作，还要让学生在写作中体会到无限的乐趣。
一、结合实际生活写作
农村学生的生活环境比较接近自然，基本上都是与山水为邻。在这种田园环境渲染下，学生只要留心观察，就能感受到大自然的美好风光，欣赏风景也是学生为自己的写作积累素材的好机会。基于农村注重传统习俗的习惯，语文教师在作文教学中可以因地制宜，结合特殊的节日在班级展开以传统习俗为话题的讨论课，鼓励学生积极参与讨论。这些讨论的过程将会在学生的头脑中留下深刻的记忆，这些记忆也都会成为学生写作时需要用到的话题。例如，在学习完鲁迅的《社戏》这一篇具有民俗风情的文章后，教师可以由此展开话题讨论，让学生自由讨论当地的民俗风情，并结合实际生活，将自己的认识和感受融入写作之中。再如刘绍棠的《本命年的回想》也是写小时候过年的事情。文章通过一件简单的生活小事写出丰富的情趣，教师可以由此向学生讲述将生活融进写作的奥妙，同时激发学生从生活中寻找写作素材的灵感。
二、培养学生写作的兴趣
(一)创作情景来激发学生的写作兴趣在语文教学中，教师可以设定一个特定的场景，让学生在不经意间进入写作的氛围，以此激发出学生的写作动机，使学生产生强烈的写作欲望。例如，教师在上完《济南的冬天》这篇文章后，要求学生写关于四季变化的作文时，可以先以当下的季节作为引导，让学生逐渐感受到当下季节有什么特点，然后引发学生思考，从而启发学生写作的灵感。(二)审题激发灵感并引出写作兴趣在写作之前，审题非常重要，作文的题目要审查清楚才能把握写作范围。农村的初中学生在知识面上比较窄，需要教师引导其思维的发展，才能更好地审题，从而激发写作灵感。例如，“我的家乡”这个题目。首先从题目上看要写什么，要写的是自己的家乡。其次是要对内容进行思考，“家乡”就是写景。最后就是对题目进行重点思考，题目的重点就是“家乡”。
三、丰富学生写作的语言
丰富学生写作的语言，首先可以从培养学生的阅读习惯开始。阅读对于写作来说非常重要，是提高写作的关键。农村的学生接触阅读的机会比较少，阅读的兴趣也不太大，所以培养学生阅读的兴趣是教师在教学中要关注的重点。教师可以在教学中引发学生阅读的兴趣。在课堂教学时，教师多以课外书籍内容为例，讲述学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，使学生逐渐养成阅读的习惯。其次是培养学生口头作文的能力。说话和作文实际上是分不开的，大胆的说话练习有利于学生的写作。农村初中生在说话方面不太擅长，教师可以通过口头作文锻炼学生。例如，教师利用上课前五分钟开展听和说练习，在正式上课前，教师引出一个话题，如“昨天你最高兴的事情是什么”，让学生展开思维，用说的方式完成一片简短的作文，在课后，也可以让学生谈论关于上课的收获及感想。课前课后简短的几分钟，通过口头作文的形式，让学生养成“敢说”的习惯，为学生“敢写”做好铺垫。
四、开展活动为学生提供写作机会
成功可以激发学生的学习动机。在学校，可以为学生开展各种关于写作的竞赛活动，向全校师生展示学生的写作成果，让学生享受到成功的喜悦，从而提升学生对写作的兴趣，培养学生对写作的信心。学生的大部分时间在学校，丰富多彩的校内活动是教师指导学生写作的重要内容。因此，开展多种多样富有特色的校内活动是非常必要的，例如各种具有特色的作文竞赛、阅读交流活动、朗诵比赛活动等。以班级写作竞赛为例:首先教师选定竞赛作文的主题，如以“梦想”“自然风光”等为主题，可以由教师拟一个固定的题目，也可以由学生自主拟题。然后学生在一定的期限内完成作文并上交。对于学生上交的作文，教师进行认真批复，对写得好的作文进行表扬，对于写得较差的作文予以鼓励。一场作文的竞赛活动需要教师和学生共同交流和思考，写得好的需要表扬，不好的也要认真找出作文中的不足并改正。这样的作文竞赛活动，给每一个学生都创造了写作的机会。
五、观察生活提升写作能力
贴近生活，观察生活，让学生在生活中积累素材，激发写作的兴趣。当学生有了写作的素材和想法的时候，在不断的练习中，其写作的能力自然就会提升。教师除了组织特定活动外，还应该要求学生多观察身边的事物。例如，观察春天竹笋的生长情况，观察夏天暴雨下池塘的状况，观察秋天火红的枫叶，观察冬天漫天的大雪。这些贴近生活的观察不仅能丰富学生的写作素材，还能提升学生的写作能力。观察日记也是培养学生写作能力的方法之一。教师要求学生在观察事物的同时抓住事物的主要特征，写观察日记。例如，在每年的暑假中，学校都会给学生布置一些实践活动，让学生帮助家人摘玉米、割稻谷等。这些实践活动让学生在观察的同时也能亲自参与，然后将劳动一天的收获以日记的形式记录下来。这样接近生活的教学体验更有助于学生认真写作，最终爱上写作。作文教学的过程不仅仅只是简单的教学生如何写作，更多的是要学生建立起对生活的理解和观察能力，再将这种能力融入写作之中。在农村的初中语文作文教学中，教师就是要学生学会如何积累素材，学会对生活的描写，还要学生感受到写作带来的无限乐趣。在语文作文教学中，教师还要不断提高学生感受生活中美的存在的能力以及培养学生的生活情趣，鼓励学生养成每周写作的好习惯。总而言之，初中语文教师要不断地深化教学改革的过程，不断探索农村生活化的素材，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
参考文献:
［1］王永东．农村初中作文教学有效性的探讨［J］．课程教育研究，2014(2)．
［2］刘利云．探讨新课程背景下的农村初中作文教学改革［J］．新课程学习(中)，2014(5)．
［3］孙爱美．新课标理念下的农村初中作文教学现状与反思［J］．中学语文，2013(36)．
作者：方丽 单位：扬州市江都区丁伙镇锦西中学
第五篇：初中语文生活化写作教学策略
摘要：写作是语文学科的重要组成部分，在初中语文教学中占有重要的地位，写作的教学质量与学生的作文水平及语文综合素养密切相关，因此，有效的写作教学十分重要。本文从生活化的角度，谈了谈初中语文生活化写作教学的技巧，以资借鉴。
关键词：初中语文；写作；生活化；教学策略
语文是门综合性、人文性、文学性较强的基础语言学科，也是初中教育阶段的一门重要课程，对于学生的语言能力、文字能力、写作能力的培养有着重要的作用。写作作为初中语文教学的重要组成部分，其教学质量与学生的写作水平和语言能力直接挂钩，是学生语文综合素养的直接体现。因此，有效的写作教学十分重要。《初中语文新课程标准》要求作文教学要加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要多角度地观察生活、发现生活。由此可见，从生活的角度出发，指导学生进行写作，是提高写作教学质量的重要途径。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就初中语文的写作教学技巧，谈谈自己的一些做法与教学体会，供大家参考和借鉴。
一、关注经历：用心体会，抒写真情实感
《初中语文新课程标准》指出：“写作是表达真挚感情的过程。”由此可见，在写作中，抒写真情实感是十分重要的。在现实生活中，每个学生都是独立的个体，有着不同的出身、人生经历和成长故事，因此，对于学生来说，其自身的生活经历，便是一个丰富的写作素材资料库，只要用心去感受和体会，便能写出打动人心的作品。教师可以指导学生把这些不同的经历和故事，转换成文字，用心去仔细体会，以产生情感的共鸣，从而抒发真情实感，写出一篇优秀的作文。例如，在以往的一些中考满分作文中，笔者发现这些优秀的作文都是通过学生身边一件很小的事情，来吐露自己的所思所想所感，这些都来源于学生对自身生活的仔细观察与审视。因此，我在教学生写作时，通常会让学生从自己的视角进行写作，记录自己的成长经历和故事，为学生安排的作文题目通常是“××我的××”“××的我”“我与×××”等等，从学生的角度的出题，学生才能联想到自己的生活经历，从而言之有物，下笔有神。
二、关注环境：寓情于景，激发写作灵感
学生的作文若离开了真实的生活环境，则写出来的作品就成了无源之水、无本之木，没有灵魂。因此，好的作品一定是来源于生活且高于生活的。初中阶段的作文，通常会有一些要求描写自然景物的文章，这类作文要写得好，不仅仅是要描绘出美丽的景色，更重要的是要把自己真实的情感融入到景色中，寓情于景，激发写作灵感，这样，才能借景抒情，把景色写实、写活。这就需要教师引导学生关注周边的生活环境，激发写作的灵感。例如，我在指导学生写《我心中的春天》这篇作文的时候，首先会让学生们联想到学过的朱自清的《春》这篇文章，这篇文章向人们描绘了一幅幅春景图，在表现欣欣向荣的春景的同时，作者也把自己对春天的热爱与赞美之情，以及积极向上的精神融入到春景中，并淋漓尽致地展现了出来，这使得作品有了灵魂，因此成为了经久不衰的佳作。然后，我让学生们关注自己身边的环境，观察春天的景色，从一草一木中去体会生命的真谛，孕育情感，从而激发写作的灵感。
三、关注社会：事事关心，积累写作素材
我们的生活日新月异，身边的人和事每天都在发生着变化，社会上的这些大小事情，都是写作的良好素材，学生们缺少的只是一双善于发现的眼睛。因此，在指导学生生活化写作教学的过程中，教师还应指导学生关注社会生活，学会观察、体会和记录，对社会上的大小事情，事事关心，积累写作素材，长此以往，对于写作的提升将大有裨益。例如有一年的中考满分作文题目是《记住这一天》，写作这篇作文的学生，将“南京大屠杀”“唐山大地震”“神舟六号飞天”这三件事联系在了一起，从社会历史大事件的角度出发，以此来表达如今美好生活的来之不易，因此要更加珍惜如今的幸福生活。据此，我便指导学生们要在平时的生活中关注社会生活，学会观察，随时准备一个小本子在身上，当你坐在公交车上，或者站在草地上，或者在晒太阳的时候，看见了什么事，发生了什么事，自己忽然间有了什么样的体会，等等，都可以随时记录下来，作为写作的素材。同时，我还会鼓励学生观看《新闻联播》，积极参加社会上的一些小活动，增加生活经历，丰富生活体验，以此积累丰富的写作素材。俗话说，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，写作作为语文学科内科医学论文的重要组成部分，一篇作文的质量也能深刻反映出一个学生的语文素养和能力。因此，作为初中语文教师，我们应当重视写作教学，鼓励学生热爱生活、关注生活，用一双善于发现的眼睛，和一颗细腻的心灵去观察和感悟，让学生学会在生活中“捕捉”写作灵感，为写作源源不断地注入新鲜的“血液”，从而最大限度地提升写作能力与语文综合素养。
参考文献：
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[3]张超.真实生活，真实作文——试论初中语文作文教学中“真情实感”的融合[J].作文成功之路（上旬），2015（5）.
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作者：孙振坤 单位：南京市竹山中学
