实验在小学科学中是最为常见的教学方法，科学实验不仅能够帮助学生更好地理解与掌握相关的知识与理论，培养学生的动手能力。在当代教育中，使用多媒体进行实验教学，不仅能有效地克服实验条件的制约，同时还能有效地提升实验的有效性，使学生认识到如何安全、规范的实验，丰富学生的知识，提高学生的科学素养。
一、运用多媒体技术为学生创设自主探究的科学情境
科学教学应当注重指导学生经过观察实验以及自主探究，最终得出实验结论，注重培养学生的自主探究能力，主要的目的是为了使学生在学习科学知识的过程中培养学生的科学能力，掌握科学方法。在上课前，教师应当充分地做好准备，还需要认真地备课，为学生设置问题，引导学生实施自主探究。在教学中，教师可结合科学教材，恰当地使用多媒体，为学生创设良好的自主探究情境，有效地帮助学生从感性过渡到理性，从形象思维变为抽象思维。
例如在学习《寻访小动物》时，教师就可以青蛙为例，借助多媒体展示青蛙的外貌以及生活习性，青蛙在捉害虫的时候扑捉的速度非常快，为了使学生观察清楚，就可使用过媒体的慢镜头进行播放，此时学生的注意力就非常集中。而在学习《食物链与食物网》时，传统的教学方法无法调动学生的探究欲望，此时便可借助多媒体来解决这一问题。教师可为学生设计课件，首先为学生呈现金色的稻田，稻田中的害虫在破坏禾苗，一只青蛙准备捉害虫，而不远处则有一条小青蛇，对青蛙发起了进攻，此时突然有一只鹰从天空俯冲下来，向蛇扑过去［1］。通过此种过媒体课件，就能够引导学生认识到食物链。学生观看完课件后，教室就可提出问题:“在生活中，你们还能发现其他的食物链吗?”随后逐渐引导学生发现其他的食物链，为学生设计一些蔷薇花丛中的生物，如瓢虫、蚜虫、树叶以及小鸟等。随后向学生提问“哪两种动物间存在着食物关系呢?”提示学生结合教材，用符号将其连接起来，此时学生的探究积极性就会逐渐高涨，学习的效率也能够得到有效的提升。最后由教师进行总结，食物链一般是从绿色的植物开始，到肉食动物停止。
二、运用多媒体技术为学生提供实验操作的机会
科学课的主要特点就是以实验为主，在学习中，学生应当掌握一些最为基本的操作技能。由于科学实验种类繁多，有些实验的装置有一定的复杂性，对学生的操作性有一定的要求，学生很难独自完成。传统的教学一般是以演示实验为主，学生亲自操作的机会较少，还有一些危险性的实验，教师一般只为学生讲解，也不会亲自演示，学生无法充分地理解。对于学生来说，亲自操作可能会使学生的印象非常深刻，因此教师应当尽量为学生提供实验操作的机会，但假如一些略微复杂的实验操作失误，不仅会影响教学效率，还可能会损坏实验仪器，使学生对实验产生恐惧的心理，影响学习兴趣。例如一些需要加热与燃烧的实验等，这些操作技能只靠演示，学生无法真正地理解，此时教师就可利用多媒体进行模拟操作实验，将视频以及动画等结合起来，使学生产生身临其境的感觉［2］。
在借助多媒体技术操作的时候教师应当正确的引导学生，学生熟练地掌握相关的操作技能后，教师在让学生进行真正的实验，如此便能取得良好的实验效果。例如，在学习《水和水蒸气》时，需要使用酒精灯给试管中的水加热。虽然教师能够出示插图，但是插图毕竟是静态的，学生无法产生直观的感受。因此教师就可借助多媒体来制作课件，并给每个小组提供实验操作的机会，尝试点燃与熄灭酒精灯。当学生已经掌握实验要领后，就可演示加热试管的实验，演示结束后，可让学生复述实验的过程，准确的回答加热水的方法，如试管中应当装多少水?试管夹需要夹在哪个位置等。最后再让学生进行实验，用酒精灯给装水的试管加热，同时仔细观察水沸腾的情况。如此便能够提高实验的效率，且学生也会产生深刻的印象。
三、运用多媒体技术强化操作实验的安全性
科学实验是培养学生科学精神的重要措施，但在日常教学中，一些简单的实验也隐藏着一定的风险。假如在实验的过程中粗心大意或者操作步骤错误，出现事故，不仅会影响学生的人身安全，还可能会损坏实验仪器与设备。科学实验存在的“危险性”并不代表教师可以回避实验或者完全不开展实验教学。在科学教学中，教师还是应当积极地开展实验教学，借助多媒体来打消学生的紧张感，指导学生正确的操作，减少实验的危险系数，避免出现伤害事故。例如在讲解“热传递”实验时，教师就可先带领学生观看湿热传递实验的视频，教学生如何正确的使用酒精灯，首先为学生显示酒精灯，使学生对酒精灯有个大概的认识，帮助学生记忆。其次，可以展现点燃酒精灯过程的动画，先展示拔出灯帽的过程，在播放怎样点火的过程，最终显示灯芯被点燃的过程。灯芯点燃后教师可让学生观察火焰的三层颜色，同时为学生讲解外焰的温度最高，随后用多媒体演示如何熄灭酒精灯。
演示完毕后，可让同桌两人相互讨论与思考，让学生自己观察使用酒精灯的正确方法，同时加以阐述，强调注意事项，如此便能够有效的提高学生的观察能力，同时还能够使学生集中注意力，掌握基本的操作步骤。当学生掌握了基本步骤后，教师就可让学生先使用电脑来操作，让学生熟悉点燃酒精灯的过程与熄灭酒精灯的过程，同时还需要为学生展示打翻酒精灯或者酒精灯破裂后应当如何处理的过程。当学生操作错误时，电脑屏幕就会显示出被酒精烧伤的后果，如此学生便能够立刻改正自己的错误，使学生深刻地记忆如何正确的操作［3］。当学生正确地完成实验后，电脑屏幕就可给予鼓励，随后教师便可带领学生到实验室操作，亲自动手实践点燃与熄灭酒精灯的方法。有了教师的指导，加上多媒体的帮助，学生就能够打消顾虑，积极地参与实验。经过长期的培养，学生的实践能力就能得到有效地的提高，也能了解到安全试验的重要性。
四、运用多媒体技术降低实验的难度
多媒体技术能够通过图片以及音频等形式来提高小学科学实验的效果，降低实验的难度，同时吸引学生的注意力。在小学科学实验中，有一些知识，学生常常难以理解，此时就可借助多媒体技术制作一些小课件，由此提高学生的观察力与总结能力。例如，在讲解《为什么一年有四季》时，假如教师仅仅通过地球仪来展现，有些学生还是无法理解地球的公转与自传的规律。如此便可借助多媒体技术，通过动画来展现，在演示公转时，可通过动画来演示地球与太阳的关系，通过太阳照射高度的不同来讲解为什么一年有四个季节。
演示完毕后教师还可向学生提出问题“你们知道为什么会产生四季的变化吗?想一想南极和北极有没有四季的变化?”随后可让学生自己操作，使用一盏灯作为太阳，调整地轴倾斜指向北方，在北半球的某个地方立一个杆子，地球仪绕着灯公转，将有标杆的一面自转朝向“太阳”，观察地球仪上标杆的影子长度，并做好记录。由于之前已经通过多媒体了解了地球的公转，此时学生在做这个实验就会非常顺利，经过实验后，学生对于知识的理解也会更加深刻，学习效率也会因此得到有效的提升［4］。在小学科学教学中，有些实验的内容周期较长，需要观察一段时间才能够得出结果，导致教师无法在一个课时内就完成实验，这样便会影响教学效果。此时也可借助多媒体来进行实验，例如，观察种子的发芽等，既能使学生观察实验的过程，还能够缩短操作时间，学生学习起来也较为容易。
五、结束语
综上所述，多媒体技术属于一种较为先进的辅助工具，在小学职称论文科学教学中，教师可灵活的地运用多媒体为学生创造良好的学习环境，调动学生的求知欲，降低教学难度，提高教学效率。
作者：卢华 单位：绍兴市越城区孙端镇中心小学
