锻炼身体、增强体魄是大学体育教学前提要求，同时发展学生个性也不容忽视。学校体育教学在某种程度上主导着学生个性的形成与发展，个性与人的意识皆源于行为活动。发展学生个性是对大学体育教学提出的更高要求之一，它包括确立正确的思想、性格、品质、意志、情感、态度等[2]。在学校的体育课堂教学中，教师应该正确理解当今课程发展的新理念，注重教师的“教”和学生的“学”有机结合，尊重学生的主体地位和教师的主导作用。因此，高校体育教学对发展学生个性的影响值得探讨。
1.大学体育教学的作用
1.1大学体育教学促进学生终身体育思想的形成
终身体育可以说成是一种生活方式，将体育锻炼和接受体育锻炼贯穿于一个人的人生始终。大学体育教学应为学校体育教学站好最后一班岗，为终身体育奠定基础。良好的体育意识，对大学生实施终身体育起着重要作用。大学生经过长期的学校体育熏陶，经过长期的体育知识、体育情感、体育意志的培养，已具备一定的体育能力，形成了基本的体育意识[3]。大学生在树立终身体育思想的同时也为大学体育教育发展奠定了坚不可摧的基础。大学教师应当积极发挥作用，以学生为主本体，积极引导学生，让大学生能够在轻松的活动氛围中培养兴趣，积极开发自身的潜能，树立终身体育理念，全面发展身体素质。
1.2大学体育教育有益于学生身心发展
处于身体和心理发育最为关键时期的大学生，思维最为活跃、最喜欢尝试新鲜事物的同时也有逆反心理。大学教育是大学生身体、思维和心理重要影响者。在大学期间，需要对学生进行良好的引导，使其在这一时期对更多的事物产生新的兴趣，使身心得到发展。注重学生的综合发展应该是大学教育的重要目标，使学生建立正确的世界观、价值观和人生观。大学生急需要一种积极向上的方式来满足身体的强健，心理的健全和生活的愉悦。大学体育教育就是这种方式的塑造力。体育教学需要学生的参与、练习和兴趣。一方面，适宜的体育锻炼对学生的骨骼密度，肌肉体积，毛细血管的分布和心血管系统等都有益处，这是对学生身体素质的提高作用。另一方面，适当的体育练习可以缓解学生的心理压力。大学生在体育课堂教学中，得到自身感情和思想的宣泄，从而大大减少来自学业、生活、感情等多方面的压力，并且通过参与体育锻炼结交更多的好友，从而对生命、生活的本质产生更加深入的认识[4]。大学生在大学体育学习中，会学到一些体育锻炼的方法和体育与卫生的一些知识等。大学生进入社会，面临工作、生活的压力，体育爱好将是重要的调节剂。
1.3体育教学活动有利于发展学生个性
众所周知，当一个人基本的需求满足了以后，又将面临新的需求。掌握专业技术知识和物质生活是学生的基本需求，如果得以满足，那么学生将会追求精神需要。体育有助于满足学生调节心理、满足个性发展的精神需要。体育本身就是一种具有丰富强烈的情绪体验的活动，可以帮助学生克服困难、培养坚强意志、适应环境、获得进取奋发的有效手段。体育活动的竞争性，决定了参与者必须勇敢、顽强、在行动中果断做出决定。面对恶劣的环境不畏惧，且具备很好的毅力和克服困难的意志奋勇向前，对培养学生坚强意志和对环境的适应能力都是一种锻炼。体育教师还可以在教学和训练中通过增大教学难度和变化教学环境来有意培养和发展学生的意志和适应环境的能力[5]。
2.大学生个性发展的必要性
体育教学中学生的个性可以说是学生在体育活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个性心理特征的总和。它区别于他人而具有个人特色，包括需要、兴趣等体育个体倾向性和性格、能力等个性心理特征。拥有稳定积极的个性有利于激发学生的兴趣、锻炼意志、培养正确情感认知、熏陶审美观念，促进其非智力因素的发展并且可以引导他们养成和发挥独立自主性的个性、创造力等才能。随着素质教育的发展，体育教学越来越重视学生的个性差异，强调学生在教师的指导下自觉地进行探索性的学习，发展其自我管理、自我锻炼、自我完善的能力，体验运动中的乐趣，培养自信、进取、竞争、拼搏等适应时代要求的人文素质和意识[6]。但是学生个性发展状况仍然令人堪忧，因为还存在很多影响学生个性发展的因素，如教学模式陈旧单一、教学内容统一要求，不能结合学生实际、校园精神文化价值缺乏。所以在体育教育中使学生形成稳定积极的个性品质，达到社会需要的个性水平十分必要。
3.体育教育促进学生个性发展的优势
体育运动在培养发展青少年个性方面起着其他教育形式难以起到的作用，这是由学校体育所具有的特点决定的[7]。体育是人的独立行为活动，而人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在，个性和意识皆产生于活动，研究人的活动是认识个性的关键。大学生是大学体育教学活动的主体。体育教学活动是在开阔的场地上自由开展学习、游戏和竞赛，尽情展示自我的活动，不拘泥与教室这一区域。如此的空间、自由开放的教学，可以使学生的个性在活动中得到充分地展示。在体育运动中，人们有着较大的社会流动、社会交往，这是培养学生社会适应能力的好时机。这样和谐的交往不但个性可以得到充分的调整和发展，还可能影响学生终身。个性有选择活动的作用，不同性格的学生选择的体育项目不同，练习的时间也会长短不一。运动对个性起着潜移默化的改造作用，尤其对人的性格、意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。体育运动本身是一种人生的选择机会，它使不少大学生通过选择运动机会从运动中尝试成功的喜悦和得到他人尊重的心理满足。而在体育运动中，众多的体育运动项目可供大学生选择，并在自己感觉合适的位置担当一个角色。这种活动方式上的差异，可以加深个性的差别。
4.大学体育教学如何发展学生个性
4.1在体育教学中注意培养学生体育活动能力，发展学生的个性
教师应该制定合适的教学计划，在教学过程中严格实施。在课堂教学中，努力营造一种轻松自由的环境氛围，允许学生上课进行讨论，交流心得和相互鼓励等，摆脱那种沉闷的学习氛围。在教学基本任务完成的前提下，努力给学生创造自由练习的机会，让学生展现自身优点的平台，有利于学生的创造精神和创新能力的培养，在其他科目的学习上也将有所促进。学生能够敢于向教师多提问，能够最大限度的挖掘学生的潜力，使学生在良好的情境中发展自己的个性。对不同个性的学生都要给予鼓励和支持，我们要允许学生有不同的个性，不强求统一。对于个性特征鲜明的学生应该多鼓励和表扬，不强求，不刺激讽刺，不另眼相看，允许他们保留那些一般学生不太能够理解的个性特点。区别对待每一种个性，争取用适宜的方式方法去引导和培养。对沉闷的学生要多鼓励和表扬，要让他们信心满满的独立解决问题；对活泼但不能坚持的学生，应严格要求，给他布置任务，监督完成；对只求愉悦不求质量的学生，应该要求他们认真求实[8]。
4.2承认个性差异，区别对待不同个性
学生在体育运动中的表现因为个性的不同而有区别，所能承受的运动负荷量和运动能力也会有区别。正是有个性的差异，所以对学生的要求应该要分别对待，因材施教。承认学生的个性并识别是培养发展个性的第一步，只有识别出他们的不同个性才能施加引导和教育。体育教师应善于从学生那些隐藏在他们优点和缺点背后的个性中识别出学生的不同个性[9]。在课堂开展游戏，对问题进行解答，对动作进行演示，和同学进行合作练习等行为都可以看出学生的个性。体育运动在培养大学生个性方面起着特别的作用，其他科目的教学难以逾越。对不同的个性最好采用鼓励支持的态度，允许有不同个性的存在，使学生的个性发展向着更加成熟、稳定的方向发展，促进学生身心素质和体育教学质量的提高。
4.3努力培养学生的自我意识，注重心理训练
自我意识标志着个性的形成与发展的水平程度，它是意识的核心内容。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识受多种因素的影响，作为体育教师应该有计划地、目的明确地用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。总之，体育教师在体育教学中应该注意培养学生体育活动能力，使学生的个性得到发展；承认个性差异，区别对待不同个性，时刻进行引导鼓励，优化个性；努力培养学学术论文生的自我意识，注重心理训练，促进心理健康；努力建立和谐的体育环境，建立和谐的师生关系，促进学生个性使学生的个性能向更加成熟、完满的方向发展。
作者：杨远慧 单位：武汉大学珞珈学院
