摘要：对于教学，只有激发了学生的求知欲望和兴趣，引导学生进行探究思考，才能在不断的探索中获取知识。在物理教学中应用对比性实验，可以激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、思考问题和解决生活中遇到实际问题的能力，使学生动手操作的能力以及设计实验的能力得到加强，形成明确的物理概念，加深对物理规律的记忆和理解。因此，对比性实验被越来越多的引进课堂，应用对比性实验来进行教学。
关键词：教学；对比性实验；物理
【中图分类号】Ｇ６４２．４【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０９－０１４２－０１
随着世界的发展，物质的极大丰富，为了人类文明得到更好的传承，教育在生活中显得尤为重要，是不可忽视的一部分。对于物理教学，让学生形成良好的逻辑思维，培养一定解决问题分析问题的能力是学习物理最终要达成的目的。在物理教学中运用实验的目的就在于给学生在学习物理的过程中创造一个基本环境，使学生能够主动的获取物理知识，发展科技创新能力，促进良好的学习品质和正确世界观的形成。所谓对比性实验就是以正确的实验操作和观察为基础，以出现的实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制相关的物理变化所产生的两个相似现象之间的差异进行对比和剖析的一种实验教学过程。在物理教学中，对比性实验可以有效的帮助学生形成正确的物理概念，掌握重点，突破难点，化解疑点，被越来越多的应用在物理教学当中。物理实验是研究物理和发展物理学的基础，进行物理实验操作不仅仅能够锻炼动手能力，还涵盖了大量的认识论和方法论，对于锻炼学生创造能力和发散思维有积极的作用。在课程改革之后，物理实验达到了很好的教学效果，被更加的提倡和使用在物理教学当中。
在物理课堂上讲授“晶体二极管”时，教师应用对比性实验来进行教学，实验一将晶体二极管正向的串联在音乐盒电路中，连通好电路，打开电源即会发出悦耳的声响。随后，进行第二个实验，教师将晶体二极管反向接入电路中，串联好之后，将电源打开，开关闭合，但无法听到音乐声。相同的情况，只是将前后二极管的反正调换，即出现了有声和无声的情况，这样实验现象的强烈对比激发了学生的好奇心，在头脑中画出了问号，便可轻松进入课堂。与此同时，对比两个实验就可以发现产生问题的原因，将问题由繁化简，更有利于学生的理解，提高了教学质量又活跃了课堂氛围，展现了对比性实验的直观性和易于理解的特点。
初高中生随着年龄的增长，观察力和思维活动都得到了加强，初高中生观察力的目的性和组织计划性都达到了一定的水平。随着社会的发展，学生获取知识的途径以及渠道更加宽广，因此在教学当中不能一味的使用讲授的灌输方法，与此同时初高中学生课业知识量的增大以及身心处于矛盾的青春期，要选择适合学生的教学方法才能达到较好的教学效果。在各种各样的认知因素中，学生感知力的发展是最快的，在此期间感知力的发展已经达到了最高水平，但是相对于其它的一些心理品质尚发育的不完全，并且缺乏一定的知识和经验，故此还不能很好进行事物的观察和分析，容易出现只把握细节而忽略整体的问题。在教学中加入对比性实验可以培养学生的分析观察和应用的能力，发展整体性全局性思想，让学生的学习能力得到提高，更加全面深入的理解问题解决问题，因此对比性实验符合初高中学生的认知心理。
１物理量递变的对比性实验
在物理课程中，在研究热敏电阻对温度的感应实验当中，其中影响热敏电阻阻值变化的因素是外界的温度，那么根据我们已知的特点，来进行实验的设计，其中要控制其它条件的变化，保证进行两次试验的外界条件是一定的，我们只将温度进行改变，以递增或者递减的方式改变温度的大小观察实验现象并且总结试验的结果，进行分析汇总、对比。让学生知道温度对热敏电阻影响的规律，达到对本节课知识点的把握和理解，物理量递变的对比性实验主要是针对研究某些物理的变化规律而设计操作的。
２“正确”与“错误”的对比性实验
在进行重难点的讲解时往往会要求学生注重一些问题的小细节和容易混淆的知识点，那么如何使学生将这些易于混淆的知识扎实的掌握呢？我们在进行实验设计的过程中，往往故意将重点易于混淆的部分做错，首先让学生进行错误的实验，在经过探究之后，出现了错误的结果后进行分析改正的过程就是将知识点重点记忆的过程。得到了教训和学习之后再次进行正确的实验，经过两次的对比，掌握了正确的试验方法，并且将疑难点得到了充分的理解，“正确”与“错误”的对比性实验使学生鲜明的认识差别，易于理解和记忆，对于教学的顺利进行有着很大的作用，是对比性实验中的重要部分。
３不同实验方案的对比性实验
针对于同一实验内容，不同的学生可能有自己不同的想法和探究方法，教师不能够只是按照书本内容或者是自己的想法让学生按部就班的完成，因此为了将大部分学生的方法验证讲解，我们可以将同一实验内容设计几种不同的实验方法，在做实验的过程中我们可能会发现一些简便易行的实验方案，同时也会找出一些实验的不足和不科学的地方，将几组实验进行对比分析会得到最佳的实验方案和实验思想。对于得到同一物理规律，学生知道了不同的实验方案，可以有效的锻炼学生的发散思维，独立思考问题的能力，防止固定思维和思维定式的形成，这对于学生的发展和能力的培养是非常重要的，培养了学生对实验不断改进改善的思想和科学研究的方法，符合教育改革新型人才的标准。总之，在进行对比性实验时，设计实验的题目要明确，方法要科学合理，有利于学生思维的发展，科研能力的提升，让学生在学习科学知识的过程当中也能领悟到物理课程的真谛，培养了学生的对待知识严谨务实的态度和做事情要有始终如一的信念、坚忍不拔的毅力和精神。
参考文献
［１］史洪军．物理教学中的对比性实验［Ｊ］．黑龙江教育（中学教学案例与研究）．２００７（１１）．
［２］茹颖．物理教学中对比性实验的运用［Ｊ］．希望月容易发表的核心期刊报（上半月）．２００７（０７）．
［３］张海英．谈物理教学中的对比实验［Ｊ］．成才之路．２０１１（０５）．
作者：迟伟德 单位：吉林省公主岭市双城堡镇育林中学校
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