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通信技术教学思考

一、强化知识的内在逻辑,强调系统性

传统《通信技术基础》教学模式中,会介绍许多通信的数学公式和原理,由于理论抽象、概念复杂,学生对相关内容总觉得难以接受。可以从学习的角度出发,遵循强调知识点的内在逻辑,以线带点。

第一,通过“烽火戏诸侯”、“鸡毛信”等生活例子,向学生介绍通信系统的基本概念,关键点是让学生了解通信的实质——将有用的信息高效率、无失真地进行传递,并在传递过程中抑制无用、有害的信息;

第二,系统阐述数字通信系统模型中每个节点的知识点在各章的分配。在教学过程中,根据信号传递过程,对每个节点进行功能分析,强调该节点在数字通信系统中的地位、功能,关键性能和指标。

第三,教师应不断阐述各节点存在的必要性以及相互间的逻辑关系,尤其要强调前后节点之间的内在关系,从而帮助学生了解整个通信技术的内在系统性。《通信技术基础》的知识点很多,而且大多比较复杂。如果只是按照课本的章节授课,学生会觉得知识又多又乱,常常出现学完这一章又忘了前一章的现象。这是因为学生只是机械地学习,没有能总结出知识点的内在联系。因此,教师在教学中应强调通信技术的内在系统性,学生也会站在全新的角度看待所学知识,会有更多的收获。

二、建立实验考核方式,促进能力提升

中专教学应重视实验教学,致力于提高学生的动手能力。实验课程设计的好坏直接影响教学效果,实验考核方式的设计直接影响学生的学习积极性。《通信技术基础》课程的实验教学分为两个模块:课内实验和课程设计。

在教学的过程中,可以把这两块内容合二为一,进行整体性考核,覆盖实验表现、实验报告和成果、实验难度、设计的新颖等方面,建立整体的《通信技术基础》实验考核评价体系。体现“突出过程,分析结果”的考核思想,在期末的考试中可以加大“突出过程”的评价占比,比如60%--70%,引导学生重视能力、团队精神、专业素养的培养;“分析结果”体现在对实验结果的分析、讨论上,而不在对错上,关键是分析出原因与解决方案。通过对实验教学进行整体性考核,学生把关注点放在了如何做好实验,而不是跟着老师的样子完成实验就可以。学生的动手能力显著提高。本文提出,在教学内容上,需要理论结合实际,强化知识点的内在逻辑,从而降低理论难度;在实践教学上,构建整体性,创新性实验教学实践,改革实验组织形式,建立新的评价体系。

作者:王园 单位:陕西省电子信息学校


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