一、强化知识的内在逻辑，强调系统性
传统《通信技术基础》教学模式中，会介绍许多通信的数学公式和原理，由于理论抽象、概念复杂，学生对相关内容总觉得难以接受。可以从学习的角度出发，遵循强调知识点的内在逻辑，以线带点。
第一，通过“烽火戏诸侯”、“鸡毛信”等生活例子，向学生介绍通信系统的基本概念，关键点是让学生了解通信的实质——将有用的信息高效率、无失真地进行传递，并在传递过程中抑制无用、有害的信息；
第二，系统阐述数字通信系统模型中每个节点的知识点在各章的分配。在教学过程中，根据信号传递过程，对每个节点进行功能分析，强调该节点在数字通信系统中的地位、功能，关键性能和指标。
第三，教师应不断阐述各节点存在的必要性以及相互间的逻辑关系，尤其要强调前后节点之间的内在关系，从而帮助学生了解整个通信技术的内在系统性。《通信技术基础》的知识点很多，而且大多比较复杂。如果只是按照课本的章节授课，学生会觉得知识又多又乱，常常出现学完这一章又忘了前一章的现象。这是因为学生只是机械地学习，没有能总结出知识点的内在联系。因此，教师在教学中应强调通信技术的内在系统性，学生也会站在全新的角度看待所学知识，会有更多的收获。
二、建立实验考核方式，促进能力提升
中专教学应重视实验教学，致力于提高学生的动手能力。实验课程设计的好坏直接影响教学效果，实验考核方式的设计直接影响学生的学习积极性。《通信技术基础》课程的实验教学分为两个模块：课内实验和课程设计。
在教学的过程中，可以把这两块内容合二为一，进行整体性考核，覆盖实验表现、实验报告和成果、实验难度、设计的新颖等方面，建立整体的《通信技术基础》实验考核评价体系。体现“突出过程，分析结果”的考核思想，在期末的考试中可以加大“突出过程”的评价占比，比如60%--70%，引导学生重视能力、团队精神、专业素养的培养；“分析结果”体现在对实验结果的分析、讨论上，而不在对错上，关键是分析出原因与解决方案。通过对实验教学进行整体性考核，学生把关注点放在了如何做好实验，而不是跟着老师的样子完成实验就可以。学生的动手能力显著提高。本文提出，在教学内容上，需要理论结合实际，强化知识点的内在逻辑，从而降低理论难度；在实践教学上，构建整体性，创新性实验教学实践，改革实验组织形式，建立新的评价体系。
作者：王园 单位：陕西省电子信息学校
