【摘要】在经济、技术蓬勃发展的大趋势下，中国和世界的联系日益扩大，也进一步融入到世界文明的大潮中。英语当之无愧成为现代人类应当掌握的一门语言，其中用流利的口语来进行交流成为最基本的表现。本文从初中留守学生英语口语中的问题出发，提出了加强初中留守学生英语口语的措施，旨在更好的促进初中留守学生英语口语的发展。
【关键词】初中留守学生；英语口语；学习问题
伴随着中国经济的快速发展，农村劳动力开始向外地转移，外出打工甚为流行。而留守学生成为中国特有的现象之一，此类学生不仅仅身心受到摧残，生存情况更是较为糟糕，而教育情况也不容乐观。
一、初中留守学生英语口语中的问题
1.枯燥的教学方法，使学生失去学习兴趣。作为语言科学，英语口语也尤为重要。无论是何种语言，这都要求必须具备强大的词汇作铺垫，还有熟知语法，并懂得一定的语感。由于此类内容很繁琐，学生在学习起来变得困难重重，自然提不起兴趣来。偏远、农村地区无论如何也赶不上城市的教学环境，利用多媒体等进行教学的又是少之又少。城乡之间的差距较为明显，人口素质存在较大反差。由于传统观念依然存在，学生们无法从心里深处接受英语教学。此类地区的教学理念和手段并不先进，只是单纯的去记住单词、公式、语法等。这种周而复始的强加灌输自然会打击学生们的学习积极性和学习热情，往往只是强调理论，并不看重实践，最终只能培养出“哑巴英语”。在这种教学环境的影响下，学生们定然会讨厌英语教学。
2.自我要求的放松，使学习变成应付了事。存在留守学生的原因是因为他们的父母远离自己外出工作，无法顾及去教育他们。所以说这些留守学生就会出现懈怠现象，往往会沾染上不好的社会习惯，有时候还会相互攀比，相互传染。学生们往往会忘记老师要求掌握的知识和作业等，教师们如果仅仅是进行教育学生，常常也会得不到想要的结果，反而让学生们更加的厌恶学习，讨厌上课。多数留守学生并不关注去听说读写，认为英语只是其中的必修课，只是简单敷衍应付。同时，还有一点就是留守学生们存在较大的生存压力，因为经济上较为困难，他们很少去购买学习设备，所以说，平日的环境中就没有学习英语的氛围。语境是英语学习中非常关键的一环，如果缺失了语境，英语成绩自然无法提高。综上所述，留守学生在学习英语的过程中遇到很多困境，这和自身情况及经济原因是分不开的。
3.心理因素的影响，导致学生听说能力受阻。在学习英语的过程中，中国学生普遍认为英语听说较为麻烦，留守学生多数反应这种情况。不管是学习、人格，还是心理问题，留守学生都较为落后。大多数教师在教学中颇有感触，初中留守学生存在较大的焦虑感，他们感到孤单，容易发脾气，可能会危及他人。他们在处理问题上过于极端，看待问题非常敏感，常常进行自责。有时候因为发音错误，或者是读错单词，担心同学们笑话，长此以往，这些留守学生更加惧怕去说英语。再者，听说练习可以较好的锻炼语感，提升英语水平，成为学好英语的重要环节。由此，我们可以看出留守学生英语水平较低，多数情况下是由于不练习说英语造成的。
二、加强初中留守学生英语口语的措施
1.强调课堂语音语调训练。务必要正确学习语音语调，可以让学生们掌握口语发音的技巧，进而来表达自己的所思所想，最终一定会提高用英语交流的水平，也能提高自信心。英语和汉语隶属的语系不同，发音方法也截然不同。在口语教学中，老师要及时判别发音的准确与否，开展一定的口形训练，经常分析研究发音的区别。当学习辅音、元音发音时，老师务必要细致入微，通过反复练习定能让学生们正确发音。
2.多应用多媒体教学手段。利用多媒体教学的方式可以让口语教学变得立体起来。老师可以利用动画、图片的方法来播放需要掌握的语言材料，学生们就会慢慢接受。随后，把口语材料循环播放，从而让学生们知晓口语高低起伏带来的美感。并结合学生们对词汇的掌握特点来有针对性的进行教学。尤为关注的是，第一，课件中的新词汇不能过于繁多，一定要适可而止，不然就会让学生们产生厌恶的心理，最终得不偿失。第二，课件音乐要舒缓，切记不能嘈杂。文字和画面也要简单为主，不然会降低学生们的学习积极性，学生们会过多的关注在多媒体上，反而忽视了本身的学习。
3.组织各种课内课外英语口语活动。英语口语教学要紧紧围绕学生来进行，创造良好的语言环境。大多数学生口语水平不高，常常无法排解心中苦闷和紧张情绪，不敢在公共环境进行口语练习。所以说，英语老师应该充分的了解这个问题，并多多创造各种各样的课外口语活动。在活动的带动下，学生们可以提升自身的口语表达能力，而且还能更好的参与到活动中去，提高自己的英语口语水平。
4.加强课堂“听”与“说”相结合。初中英语老师在进行英语教学时要想方设法营造“听”英语的良好环境，多多利用英语进行教学，在每节课中都要规定学生们好好聆听正规的英语发音录音资料。另外，在学习英语的过程中务必要时刻穿插口语教学，学生们在不知不觉中就会锻炼自己的口语能力，最终创造“说、想、听”全面渗透的英语教学氛围。
参考文献：
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[3]王云.初中班级留守学生的心理特点及管理策略[D].苏州大学.2010.
作者：戚瑞萍 单位：涡阳县龙山镇赵庄中学
