1．贯彻“以人为本”的教育理念，优化课堂人文环境
首先教师要在思想上充分认识人文素质教育的重要性，树立师生相互平等、尊重的意识，克服功利思想，坚持学生主体性发展，尊重他们思想自由和人格独立，使学生成为学习的“主角”，知识的构建者和学习的参与者。重构对话互动、双向交流的和谐师生关系。教师要鼓励学生大胆发表自己的意见和看法，自由辩论，最大限度地营造宽松、民主、信任、和谐的课堂教学气氛，使学生愉悦、积极地参与到教学活动中，有助于学生的个性潜能得以释放，培养相互合作的人文精神。
2．挖掘教材的人文内涵，优化教学内容
语言是承载人文信息最丰厚的载体。英语作为人类语言之一，是人类文明的精神财富和遗产，有着独特的魅力和美学价值。选择好英语教材与人文教育的最佳结合点，营造一种强烈的人文氛围，给学生潜移默化的人文熏陶。循循善诱地构建学生健康的世界观、价值观。使得学生在获得英语语言知识的同时，得到了人文精神和做人处世的教育，激发他们的爱国热情，民族自豪感，培养他们勇于拼搏，努力奋斗，为国争光的优秀品质，培养他们独立思考分析问题解决问题的能力，使其成为国家社会的有用之才，从而达到渗透人文教育的目的。
3．在英语教学建立开放型教育模式，培养学生实践能力和创新精神
注重学生主体性发展，使学生自主学习是人文精神的重要体现。教学中教师可以根据学生的心理和生理特性和需求，以学生为中心，教师要降低身段，尊重每一位学生的情感和人格，引导学生积极主动地参与领会文学语言的魅力和文学作品的意蕴，最大限度地感染和陶冶他们的人文精神。使学生畅所欲言、大胆质疑，采用任务型教学和合作学习，让学生带着任务去参与课堂活动，学习目标更明确，只有融入人文精神的课堂才能焕发出生命力，才能激发学生的实践、协作和创新精神，有利于培养学生人文素质。
4．利用现代化教学手段，调动学生积极性，促进人文与教学互长
运用计算机多媒体现代技术教学，不仅能够丰富英语课堂，为学生提供大量的信息，并拓展学生的视野和知识面，而且为有效实施素质教育提供了条件，利用视频、音频资料了解英语民族的思维方式、文化意识和价值取向，有助于学生形成正确的世界观和人生观。了解英语国家的人文精神，形成良好的人格。在轻松和愉悦的氛围中实现人文和教学互长。
5．运用多种教学评价机制，彰显人文关怀
将教学评价渗入到英语课堂教学的各个环节中，培养学生的自主学习意识，体现教师的人文关怀。采取自评和他评相结合，过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价有助于学生及时调整学习方法，增强自信心，提高人际交往能力，从而提高学生的综合职业素质。教师要完善终结性评价，实现评估手段多样化。采用口试、笔试、论文和研究报告等形式，有利于教师因材施教和个别指导，更客观、合理公正地对学生进行评估。
6．利用英语社团活动进行人文素质的培养
校园师生学术活动是进行人文教育的有效课堂，充分利用读书节、艺术节等一系列活动，为学生创设展现自我的舞台。积极开展英文诗歌朗诵、英语演讲和英语歌曲比赛等，既能丰富校园文化又体现人文关怀。丰富多彩的社团活动和文化娱乐活动最能激发和彰显教师和学生生命力，不仅能缓解和释放压力，还能更好地起到一种凝聚作用。共同营造“文、雅、序、活”的校园人文环境。在活动中促进学生间的语言沟通与协作，为学生的兴趣爱好和人际交往能力等各方面提供了切实有效的锻炼平台，形成自发良好的影响和教育，真正做到了在实践中开展学生的人文素质教育。人文精神是人类文化生活的灵魂，是推动整个人类前进的精神动力。教育的本质是教书育人，是把学生从一个自然的人培养成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。高“职”生是为适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。教育不只是知识教育更重要的是精神教育。高职院校要培养高“质”生，使其成为德智体低碳经济论文美全面发展的高素质人才。培养人文精神，实施人文素质教育，是时代的召唤，也是深化英语教学的基点。
作者：梁丽 申霖 单位：张家口职业技术学院
