一、引语
随着时代和科技的发展，读者的阅读需求得到了进一步的重视，同时也对“书籍设计”课程教学提出了更高的要求“。书籍设计”课程作为视觉传达设计专业中一门重要的必修课程，涉及对图文版式编排、材料与印刷工艺、设计软件和新媒介的综合运用，具有很强的创新性和操作性。而对于书籍设计课程教学改革的思考，正是基于阅读载体多样化发展和读者多元化的阅读体验。它需要在调整课程结构和教学策略的基础上，让学生深入了解市场的发展方向和读者的消费需求，以便对传统书籍设计课程教学实践内容进行创新，并针对教学中存在的问题进行改革，推动“书籍设计”课程教学的发展。
二、书籍设计课程教学的现状
书籍设计课程是集理论性和实践性为一体，需要在二维和三维设计基础、版式编排、字体设计、标志设计、插画设计、图形设计、商业摄影等前期课程内容融会贯通的基础上，将印刷、材料和新媒介进行综合运用，以达到预期的教学效果。早期的“书籍设计”课程教学主要围绕传统的纸质书籍设计进行，只需学生在实践中了解和掌握书籍所使用的材料、印刷流程以及书籍内容的版式编排。从书籍设计创意构思到最终书籍制作完成的教学过程中，很多都已形成固定的思维模式，缺乏创新性，也不利于教学的长远发展。首先表现在书籍设计的题材选取上，内容大多是以假想题的形式进行，没有与实际的企业或专业竞赛相结合，远离了出版市场的发展和读者深层次的阅读需要。其次是在书籍版式编排设计中，很多同学过度依赖设计软件的帮助去完成书籍内容的编排，缺乏对插图和文字在实际设计中所遇问题的把控能力。再次，对于书籍的装订工艺流程和材料的选取实际动手能力偏弱，很多都只是停留在对书本知识的理解上。最后是在阅读载体的选择上，更多地倾向于传统的纸质书籍，对新材料和新媒介的运用缺乏有效的引导，从而使教学模式和课程内容变得单一。
三、对多元化发展下书籍设计课程教学改革的思考
通过对书籍设计课程教学中现状的分析，不得不使我们重新思考当下的书籍设计课程教学所存在的问题，并以创新的理念和实践不断更新教学内容和调整教学模式，鼓励学生们在课程学习中进行创新性和实践性的探索，促使教学成果适应当下读者多样化的阅读需求和行业的发展趋势。
（一）与市场需求相衔接
调整以往书籍设计的选题形式，将具体的设计项目和专业竞赛引入到课堂中去。在教学中，由教师带领学生深入书店、图书馆、印刷厂及相关企业进行实地市场调研，考察当前社会对书籍市、场的需求和读者的实际阅读需要。也可以将企业中具有丰富实践经验的设计师和书籍设计方面的专家学者请进课堂，让他们以自己亲身经历和实践感受进行案例讲解和分析。其间还可根据对材料市场的考察，让学生们熟悉不同书籍纸张材料的性质、特点，细分不同类型的读者群体，比如文学类书籍所选用的纸张种类能够带来哪些不一样的阅读感受，儿童类书籍则应将阅读载体融入到对书籍防护的考虑中。同时让学生对书籍设计中可用的其它材料进行搜集，并结合市场上所出版的同类书籍做进一步探索。让教与学的过程与市场需求相衔接，鼓励和激发学生的自主动手能力，让他们在具体的设计项目中了解市场上书籍设计产业的现状和发展，树立整体的书籍设计观念，包括对设计选题、书籍开本、图文视觉元素的最终确立、书籍所需材料的选取、印刷工艺、装订形式和阅读载体等方面都要有较为清晰的设计定位。以此激发他们潜在的积极性和创造性，并通过专业竞赛的磨练不断检验和提高自身的专业设计水平。
（二）创新理念灵活教学
创新理念一方面要围绕课程教学相关内容进行，另一方面要对课时进行灵活安排。教学中发现，在对书籍内容图文信息的版式编排中，多数学生会模仿已有书籍的编排形式，使得设计出来的书籍缺少原创性和自身个性，因此在设计中需要避免出现千篇一律的编排效果。除了熟练掌握相关的设计软件外，首先需要让学生学会带着情感去设计书籍，在不影响读者获取正常阅读体验的基础上创新设计理念。比如，可以改变原有的图文信息传播方式，让读者自主地去参与完成书中的相关内容，去发现书籍设计中潜藏的奥秘和体会设计师的良苦用心，而不再只是被动地接受书中的信息，并从主动参与式的阅读方式中获取书籍设计所带给他们的愉悦体验。在课时的安排上，可以采取灵活的小班教学形式，让班上的同学以小组的形式分别进行前期的市场调研和搜集资料，在中后期充分利用现有的教学资源，根据每组学生的创作进度和完成效果分批进入实训室、工作室中进行教学辅导，在实训中对学生进行一对一的指导，尽量让学生都能够对自己的每一阶段的课程学习有一个清晰的意识。在每一个阶段性课程训练完成后，师生通过系统的教学评价体系检验教学成效，并在检验过程中肯定已有成绩和发现不足，为课程后续部分积累更多的实践经验。
（三）深入企业和市场提高实践动手能力
针对教学中学生动手实践能力弱的情况，需要在与企业接触和市场接轨的实训教学中提高其动手能力。设计前期带领学生进入企业和市场选择书籍所用材料，让他们了解和熟练掌握不同纸张材料的重量、种类、适合于印刷哪种类型的书籍以及其他书籍所用材料的特性。比如在了解不同纸张材料的过程中，可以让学生根据设计开本的大小进行折纸练习和手工书的制作，让他们明白开本大小与纸张实际切割尺寸对于设计的重要意义，树立绿色设计的概念。在书籍制作过程中，可以将书籍从二维平面的设计到三维立体的构造过程与教学紧密联系在一起，由教师带领学生进入印刷企业实地练习或是请有丰富实践经验的制作人员进入实训环节。实训教学时，首先在印刷前进行书籍内容的拼版训练，帮助学生熟练掌握书籍设计流程，为后期的书籍印刷和装订打下坚实的基础。其次在书籍印刷中，除了让学生了解印刷机器的正常操作步骤和校对打样训练外，还可以让学生通过手动的丝网印刷去进一步加深对印刷与材料之间的把控，让他们体会手动印刷的魅力。最后在书籍印后工艺中，结合印前、印中积累的大量实践经验，让学生从书本的不同装订方式中掌握配页的原理和技巧，通过对不同装订形式的亲自操作，加深他们对书籍设计制作整个流程的印象。通过以上书籍设计制作流程的动手实践，改变以往书籍设计大多停留在纸上谈兵的现象，同时也能更好地激发学生的创作积极性，开拓他们的设计思维和创作灵感，对教学过程起到了很好的示范作用。
（四）增加互动环节实现多元化发展
在优化传统的书籍设计教学形式中，可以根据现代新科技、新媒介的发展以及读者阅读需求的提升，为书籍设计教学环节加入新鲜血液，通过增加电子书和手工书等方式带动阅读载体向多样化方向发展。电子书触屏式的阅读方式很受时下年轻阅读群体的青睐，它不仅便于储存更多的图文信息，还利于携带能让读者随时阅读，但这并不意味着纸质书籍将会退出历史舞台。教学中可以结合未来行业发展趋势，借助新型媒介平台的力量让书籍文化得到更为广泛的推广。而手工书则是借助设计者的手动制作完成，包括书本开本大小，书中的插图、文字、内容编排，书本选用的材料以及装订方式。这种纯手工打造的书籍远离了印刷机器的轰鸣和程序化的批量生产，还带有设计者个人情感和个性。这种小而精的书籍既可收藏又可馈赠，能让读者在翻阅品读中感受书籍所带给他们的快乐，促使他们更加珍视手中限量版的书籍。同时，借助对外交流的平台让“书籍设计”课程教学成果以“走出去”的展览方式向社会展现，通过展览让社会、企业了解专业发展和学科建设的方向，也让师生更好地了解行业发展动向以及更好地帮助产学研基地的建设，为培养应用型人才提供更多的发展机会。
四、结语
在新科技发展、社会进步以及传统出版市场受现代阅读环境多重考验和挑战下，需要对教师原有的教学手段和教学策略进行优化。在掌握相关艺术理论的基础上提升学生的艺术审美能力，并结合具体的实训项目和专业竞赛提高他们的实践动手能力，让教师与学生在教学过程中分低碳经济论文享心得、经验和感受，远离不切实际的纸上谈兵，与社会、企业、市场、行业发展趋势和读者的阅读体验相接轨，让“书籍设计”课程教学向多元化方向发展。
作者：欧阳丽
