一、联系生活，创设生动的教学情境
学生所处的自然生活，学习和游戏生活经历都是他们学习的出发点。由于小学生活泼好动，喜欢在生动有趣的情境中探究学习。所以，我们要善于捕捉生活情景，创设生动的教学情境，拉近学生与平时生活的距离，才能更大程度上激发学生的探究愿望与兴趣。1.引入自然生活情景综合实践活动这门课程要求教师要为学生提供开放的学习空间，培养学生多方面的智慧才能。所以教师应将学生周围世界和生活实际纳入学习活动，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生解决实际问题。2.结合游戏生活情景游戏是学生生活的一部分，也是他们极为感兴趣的，所以，我们应结合学生的游戏生活，鼓励他们去发掘游戏领域中的未知，培养探究兴趣。3.关注学习生活情景综合实践活动重视学科知识之间的整合，同时学生的学习生活也是精彩的，只要在平时教学中做个有心人，便能将学习生活引入教学，将学科资源与综合实践活动内容进行整合，进一步拓展学生的知识领域。
二、走进生活，选择合适的活动方式
“人类和个人的知识的妈妈都是行动。”综合实践活动的活动方式多样，有参观、实验、考察、设计、制作、访问、调查等。这些活动方式对长期接受传统学校教学的学生来说比较陌生，甚至没有接触过。活动方式决定综合实践活动课题研究获取资料的主要方法和学生获取体验的主要方式，因此选择合适的活动方式和进行必要的指导是对活动的成功实施起决定性作用。1.实验这里说的实验是指利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。如在探究“土壤对植物生长的影响”时，我们可以通过实验，让学生自己动手操作来发现其中的奥秘。2.考察实地考察法是从人类学中借用过来的定性研究方法。指为明白一个事物的真相，势态发展流程，而去实地进行直观的，局部进行详细的调查。有时在正式开展活动之前，为了确保活动的可行性，我们会开展实地考查，让学生身临其境，用自己的眼睛去发现问题。3.调查调查是社会调查的一种数据收集手段。当一个研究者想通过社会调查来研究一个现象时，他可以用问卷调查收集数据，也可以用访谈或其它方式收集数据。
三、深入生活，发扬学生主体精神
陶行知的这一理念，让我明白在综合实践活动课程中也要高扬学生的主体精神，让学生真正成为发展的主体。所以在活动中，我都是从学生出发，给他们活动的自主权，给他们发挥和创新的空间，让他们自主地去思考、去调查、去行动、去反思。灵感的火花来自生活，智慧的源泉来自生活，情感的体验来自生活。综合实践活动这一门源于生活的课程，只有真实地从生活中走来，才能让管理学论文学生领悟生活的奥秘，体验人生意义，在生活中学会生活。
作者：姚月红
