一、新课标背景下初中生物教学改革的困境
1.教学方式滞后
目前，大部分初中生物教师仍陷于传统的教学模式中，难以适应新课标对初中生物改革的要求，主要体现在两个方面：（1）教师仍然偏重“教师教，学生学”的传统教学方式，不注重教学创新，学生学习始终处于一种被动状态；（2）缺乏实验教学环境，不能充分激发学生的学习积极性，教师往往忽略了实验设计和操作，过度重视应试教育，缺乏对学生进行实践性的指导，抑制了学生创造思维的形成。
2.教学内容缺乏实践性
在新课标实施后，初中生物教学课程内容发生了很大的变革，这是教师所面临的主要挑战，大部分教师在面临教学内容和方式上的转型时，常常显得无所适从。另外，生物实验教学操作难度加大，但教师对此没有明确的认识，只注重理论知识的传授，忽略了对学生实验操作水平的培养，难以满足教学改革的实际需求。
3.师资力量有限且缺乏有效的教学评价机制
目前初中生物教师师资力量较为薄弱，师资队伍的整体素质有待提高，主要表现在师资力量分布不均，教学观念缺乏创新，自身知识结构具有一定的局限性等方面。此外，我国初中生物教学长期受应试教育的影响，单方面从考试成绩对学生进行评价，缺乏科学合理的教学评价机制，教师过于强调学生基础知识和基本技能的掌握水平，忽略了对学生学习方法、观察方法和应用创新能力的评价，没有将学生放在教学的主体地位，这种情况不利于学生的全面发展。
二、初中生物教学改革路径的选择
1.改革教学方式
在初中生物教学过程中，教师要首先改变教学方式，将学生放在主体地位，在传授生物基础知识的同时要将更多的精力放在培养学生的实践能力上，对学生的学习方式进行合理指导，促进学生自主思考、仔细观察，从而提高学生的学习能力、开阔学生视野，摆脱传统教学理念的束缚，有效提高教学质量。例如，在进行《观察细胞结构》的教学活动时，教师要避免单纯用语言向学生阐述细胞核、细胞壁、维管束等生物名词，可在课堂上指导学生使用显微镜对细胞进行观察，培养学生独立操作能力和细致观察能力。在此过程中教师要对学生的操作步骤进行规范指导，以学生能理解领悟细胞的构造为主要教学目标。
2.完善课程体系
在教学内容设置上，教师不能将学生的视野限制在教学大纲知识点的掌握上，需要结合生物的多样性，广泛收集生物教学信息，开发新的课程资源，促进生物课程体系的完善。例如，每周安排一定的时间给学生上实验操作课，或将教学延伸到课堂外，利用空余时间组织学生去野外搜集生物标本，促使学生将课堂上所学到的理论知识通过实践进行有机结合，加强学生的学习体验，丰富视野，为以后的生物学习打下良好的基础。
3.增强师资力量
高素质、高水平的师资团队是促进初中生物教学改革、激发学生积极性的重要前提。首先，学校要重视师资队伍建设，从实际状况出发，审视生物教学方面的弊端，并采取针对性的策略解决师资队伍力量薄弱的问题，加强学校自身的师资团队建设力度；其次，引进一批专业性强、思想开放的年轻师资力量，为其提供发展平台；最后，要从现有的师资团队中选拔出一些有发展潜力的生物教师进行专业的教学技能培训，提高教学质量，满足新课标背景下生物教学的实际需要。
4.完善考核评价
要制订理论与实践的生物综合考核评价机制，在制订过程中，要明确考核评价的目的、思想、原则，使其具备科学性和公平性。一方面，教师要在教学过程中对学生理论知识的掌握水平进行评价；另一方面，教师要对学生的实践操作能力，师生、生生互动表现、创造能力、独立解决问题能力等方面进行科学评价，从而让学生能充分意识到理论结合实践的重要性，激发学生学习生物的积极性。此外，学生也要对教师在教学活动中的表现进行反馈和评价，尤其是对教师教学效果的评价，教师要对此格外重视，并认真体会学生的反馈和评价信息，在今后的生物教学中不断地完善自我。在新课标背景下，分析初中生物教学改革遇到的各种问题，并探究教学改革应该选择的合适路径，对提高初中生物教学质量、促进教学改革发展具有十分重要的实际意义。因此，我国教育专业需要加大新课标背景下的初中生物教学改革研究，以促进我国当前教育事业的顺利发展。
作者：柯世艳 单位：福建省德化县三班中学
