摘要：伴随着信息技术与互联网的发展，信息技术在高职院校的教育工作中所占据的地位越来越重要。在信息技术环境下，高职思想政治课不单单迎来了发展机遇，还面临着新的挑战。为了更好地应对机遇与挑战，高职思想政治课程需要重新构建能够满足信息技术时代的思想政治教育体系，并且灵活地运用教育信息技术，强化高职院校思想政治课程实效性。本文主要针对教育信息技术下的高职思想政治课创新实践进行探析。
关键词：教育信息技术；高职课程；思想政治教育
高职院校是为我国培养输送综合型高素质技能人才的重要平台，高职教育在注重培养学生专业技能的过程中还需要重视其思想道德素养的提升，让学生能够先成人，后成才。在高职院校思想政治教育课中，教育信息技术的融合大大推动了其发展，提升思想政治课程教学质量与效率，让高职思想政治课程焕发新的活力。
1教育信息技术下高职思想政治课程信息化平台建设
2010年，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。纲要中明确指出，信息技术对于教育发展有着至关重要的作用，其能够引发教育革命性的改变，必须对其加以高度的重视。教育部在十年发展规划资料中明确指出了教育信息化的发展目标，各类别教育数字化资源日渐丰富并且得到了广泛的共享，优质教育资源公共服务平台应该逐步完善，一同建立共享教育资源机制[1]。在这一环境下，思想政治教育课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》共享课程应运而生，其是教育信息技术发展下的成果，给高等院校、高职院校思想政治教育课程的开展提供了更多的便利。从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》共享课程的出现可以看出，在教育信息技术下，高职院校思想政治教育课程发生了颠覆性的改变。微博、微信、微课、校园网等信息化手段开始融入思想政治教学中，推动了思想政治教学效率与教学质量的提升，形成了高职思想政治课程信息化平台[2]。微博进入了高职思想政治课堂。教师将思想政治课堂教育阵地转移到微博中，充分发挥微博的思想政治教育效用。通过微博，教师可以与学生开展自由的互动与讨论，并且观察到学生的思想动态，以便第一时间给予学生帮助，答疑解惑。通过微博实名制的建立，还能够尽可能减少不健康信息的出现，逐渐树立起高职学生发布信息的社会责任心[3]。微信进入了高职思想政治课堂。通过微信，教师可以与学生展开密切的互动，思想政治教师可以创建微信公众号，给学生们分享有关思想政治教学的内容、国家时事热点、社会民生新闻等，让学生能够通过微信第一时间了解社会动态，在课外时间接受思想政治教育。思想政治教师还可以建立微信讨论群组，在课后就课堂上的相关教学内容进行交流沟通[4]。思想政治教师还可以利用微信来安排课外作业，在有需要的时候对思想政治课堂中缺失的内容进行补充。通过微信，教师可以进行翻转课堂教学。在思想政治课程开始前，教师可以将课堂教学内容与学习资料通过微信发送给学生，并且提出相关课前自学要求，同时学生还可以将自己在自学过程中产生的问题与教师开展沟通。在课堂中，教师就可以利用事前微信互动中的内容有针对性地开展教学，课后还可以利用微信与学生进行互动，对课堂知识点进行内容补充。
2教育信息技术下高职思想政治教育的创新实践
2.1利用教育信息技术，利用网络开展思想政治教育渠道
首先，利用教育信息技术，保证网络思想政治教育的有效性。在信息技术环境中，只有全面提升思想政治教育工作的影响力，抓住思想政治教育的主动权，形成系统的工作模式，才能够始终占领思想高地[5]。因此，高职思想政治教育工作要充分发挥教学信息技术的优势，将思想政治工作规律、网络媒体传播特性、大学生思想特征等融合起来，将思想政治教育内容与高职学生身边发生的人与事密切地结合起来，使之能够更加贴近高职学生的生活，更加容易被高职学生所接受。其次，积极开展网络活动，建立思想政治工作网络联动。积极主动开展活泼有趣的网络思想政治教育活动，在网络论坛进行思想政治教育，积极传播实施政治消息、党的先进理念以及光荣人物先进事迹等，宣传思想政治行为主旋律。丰富网络思想政治教学内容，利用微信、微博、社交软件等网络沟通方式对学生的生活与工作情况进行了解，从而有针对性地制定思想政治课程的教学内容，进而最终形成网络上下联的体系。最后，利用信息技术营造浓厚的思想政治网络氛围，使得高职学生思想政治教育内容更加丰富。高职思想政治教育工作者可以利用先进的文化来占领网络高地，通过先进的思想政治理念来引导网络文明，使得社会主义精神文明更加和谐，积极主动营造健康向上、丰富有趣的网络文化氛围，从而使得高职学生思想政治教育的内容更加丰富，渠道更加广阔。
2.2利用教育信息技术，实现思想政治教学内容与形式的统一
教育信息技术在高职思想政治教学中的应用虽然可以获得较为明显的教学效果，但是其在实际运营过程中却仍然存在一些问题亟待解决，其中包括了重创新、轻传统，重形式、轻内容的问题。在形式方面，有很多高职思想政治教师都一致认为思想政治教育信息化就应该彻底抛弃传统教学模式中的纸与笔，全面否定传统的教学方式，主要的是凸显教学方式上的创新与更新，关注信息技术下教学方式的多元化与信息化。这种过于关注形式的理念十分容易导致在高职思想政治教育工作中忽视教学内容的重要性，而错误的倾向于形式的塑造。例如，高职思想政治教育工作者利用多媒体技术来进行思想政治教育，这样容易导致教学过程中视觉与听觉的强化，使得学生在进行思想政治学习的过程中过多的关注教学形式，而忽视了教学内容。思想政治教育的系统性与思想性没有得到充分的传递，虽然利用了信息化技术进行思想政治课程教学，但是却无法获得理想的教学效果。因此，高职思想政治教育课程在融合教育信息技术的过程中要注重信息技术与传统教学方式的融合，以实现思想政治教育内容与形式上的统一。找到传统思想政治教学与信息化思想政治教学之间的平衡点，深入挖掘两者的优势与特点，通过多元化的形式来更加清晰、准确地传递思想政治教学内容，从而实现思想政治教学过程中形式与内容的统一。
2.3利用教育信息技术，主动开展高职思想政治课程“第二课堂”
在高职思想政治教育课中，利用丰富的教学信息技术能够使得课堂教学方式变得更加多元化，从而获得更加理想的教学效果。高职思想政治教育工作者可以利用教育信息技术，主动开展思想政治课的“第二课程”[6]。首先，教师可以组织学生们每天观看《新闻联播》，第一时间接触国家政策与相关制度，组织学生们观看奥运会、世锦赛等运动竞赛来激发学生潜在的民族自豪感。另外，高职院校还可以紧密贴近学生的日常生活与学习，通过播报周围的事情来影响教育学生。例如，第一时间在院校网站中报道院校在各类竞赛中获得的优异成绩，以增强学生对自己所在院校的自豪感；利用院校多媒体教室来播放各类优秀电影，从而获得潜移默化的思想政治教育效果。
3以信息化平台考核学生，落实信息化教学效果
健全评价机制是高职思想政治课程进行的重要步骤之一，在教育信息技术下可以通过建立信息化平台来对高职学生进行考核，全面落实信息化教学效果。建立信息化平台评价与传统评价相结合的方式能够在发挥信息化平台评价优势的过程中保证评价的合理性。建立信息化平台评价与传统评价结合的实时评价方式，进行动态实时跟踪考核。在学期结束思想政治课程完成后，可以将思想政治课程考核的内容发布在高职院校网站上，通过信息平台来对学生思想政治的学习情况进行考核。同时，在高职院校网站中添加思想政治课程教育网络评价表格，让学生能够积极参与到评价思想政治课程教学的过程中，对思想政治课程的开展提出建议，对思想政治课程开展进行评价。由此可见，建立信息化平台不单单可以对高职院校学生学习思想政治的成果，教师进行思想政治教学课程的教学效果信息考核，还能够让学生积极参与到思想政治课程教学过程中，化身为思想政治课程的主人，对当前思想政治课程提出自己的建议。完成信息化平台考核后，教师可以针对每位学生开展传统的教学评价，针对不同学生的层次与学习状态设计不同的考核方式，以更加透彻地了解学生学习思想政治的成果。
4结束语
教育信息技术应用在高职思想政治课中是时代发展的需求，是强化思想政治教育活力的重要基础。教育信息技术在高职思想政治课中的运用将会拥有十分长远的发展前景。只要厘清教学思路，更新教学观念，完善教育信息技术建设，相信高职思想政治课程必然可以跟随时代的步伐不断向前，为国家现代化建设培养更多的高素质综合型实践人才。
参考文献：
[1]廖东升,杨芳,郭勤.阈下信息技术在网络思想政治教育中的应用探析[J].军队政工理论研究,2014,(1):97-100.
[2]唐爱芳,朱冬英.现代教育技术在高职院校思想政治理论课教学中的创新性应用[J].黑龙江史志,2008,(22):81-83.
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[4]陆仁炎.微博在高职院校学生思想政治教育中的应用研究[J].南方职业教育学刊,2014,(6):91-94,99.
[5]马薇.网络语言在高职院校大学生思想政治教育中的价值和应用[J].亚太教育,2016,(4):229.
[6]王政辉.谈主体性教育思想在高职院校信息技术基础课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备,2009,(11):151-152.
作者：龚秀美
