在阅读语篇时，学生不仅能容易地归纳出-ing的一些用法，还能准确理解在哪几种情况下必须使用-ing形式。比如，部分动词enjoy,fancy,mind,risk,practise等后必须接-ing；介词后跟-ing；部分句型中动词使用-ing形式,；利用具有典型性的语篇，能够清楚的反应这一语法使用的各种情况，帮助学生准确理解，更好地形成正确的使用方法。所以，教师根据语法知识点的不同，可以灵活选择语篇教学，将语法知识寓于语篇教学过程中，既可以学到较系统的语法知识，又可以提高英语综合素质。
一、通过必要的任务型训练进行语法教学
近年来，任务型教学作为一种新的教学方式被很多英语教学在课堂中大胆实施。任务型教学是培养学生运用所学语言进行交际的有效途径之一。比如，让学生在完成规定任务的过程中，领悟语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到灵活运用，使学生由被动接受变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，提高了他们解决实际问题的能力。例如，在教学Unforgettableexperi－ences的Warmingup之后，学生初步接触了关系代词引导的定语从句，我布置了如下任务：运用who,which和whose引导的定语从句与小组成员谈谈教室现有的东西和人物，然后各小组选手在全班陈述,最后评出优胜组，很多学生说出这样的语句：Theboywho/thatisbehindmeisourmonitor.Thegirlwho/thatiswearingtheredcoatandapairofglassesismydeskmate.Thebookwhich/thatliesontheplatformisourEnglishteacher’sEnglishbook.Theclassroomwhich/thatisnexttooursisClass5.ThebookwhosecoverisyellowismyChinesebook.ThewomanwhoseshirtisblackismyEnglishteacher..
二、通过必要的对比和归纳进行语法教学
能够准确灵活的运用语法知识进行练习、对话等学习活动，对于学生来说还显得比较困难。教学中，教师发现很多学生会产生混淆，针对这种现象，教学需要对语法知识进行必要的对比和归纳，让学生更好的辨别各种不同类型的句型使用的不同形式，有针对性的解决语法问题。
例如：在学习定语从句有关引导词时，可以这样设计比较性练习：1.Thisisthevillage______wevisitedlastsummerva－cation.（that/which）2.Thisisthevillage______westayedlastsummerva－cation.（where）3.Thisisthevillage______wevisitedsomenativevil－lagerslastsummervacation.（where）这样的教学设计重点在于运用对比、归纳等思维方法，让学生体验语法使用的注意点，学生容易理解：定语从句中当遇到及物动词和不及物动词时，应该选择哪个连接词；同时注意第三句visited本身是及物动词，但已有宾语somenativevillagers紧随其后，应该怎样选择。通过对比、归纳等教学时，学生就能轻松掌握这些语法使用的注意点，提高语法教学的效果。
作者：王炳凤 单位：江苏省上冈高级中学
