根据实际项目提供的项目设计图纸，要求学生根据设计要求制作对应的材料市场调查表格，到装饰城，商业街，室内施工现场，校外实训基地等地，对于装饰材料的属性，工艺进行调研式的掌握；对于基础材料的分类，用途，特征，施工工艺，规格，档次，批发代理商的分布进行了解；学习时尚前沿装饰材料；学习建立初级的人际网络关系；收集各种装饰材料和楼盘信息等详细的数据。这样的学习模式才能极大的提高学生的学习热情和效率，还可以激发学生对于装饰行业相关行业的技术延伸，提前了解行业的结构，拓宽了学生将来的就业面。
实际空间和设计的过程以及品牌意识的可行性结合阶段。理论的深入和调研考察的开展加上学生实地观察测量空间使方案不再停留在课堂的虚拟命题的不确定上，真实准确，成果的逐步呈现。真实课题的实现和成功是有众多限定条件存在的，如预算、工艺、营销、品牌推广等。而品牌的形象和塑造，即CI系统的主导，BI系统的规范，VI系统的直观表现在现代的商业空间设计中发挥了重要作用。特别是VI视觉形象系统对设计的控制基本等同于品牌整体形象在实体界面上的具体表现。
在设计过程中要求学生收集或设计一套该品牌的视觉形象系统，对于品牌和标识和色彩系统进行重点把握，标识规格大小尺寸，色彩的RGB，CMYK系统的数字确定，展柜展台的规格大小。在诸多限制中预算控制成为学生实践的练习重点。把预算报价，制作工艺和设计结合在一起克服了以往教学中虚拟项目设计的不足，让学生以严谨的踏实的学习态度，通过自己对优秀作品的学习和自我创作能力的激发，并结合当前的真实课题做合理合适的“真”设计，实现相对的创新的“好”设计，摈弃以往脱离实际意义上妄自最求设计上的“新，奇，异”。
在要求递交设计方案的同时要求学生把设计的报价和施工工艺过程也同步制作，这样才能让设计不再停留在图纸上。项目施工过程和设计实现阶段。真正意义上的项目式教学，并不是把真命题教学化，而是让学生真正的参与到项目的实现过程中去，从设计构想到项目最终的完工。在施工阶段，学生需要结合最终的设计定稿，施工图，预算表等观察和了解真正的施工过程。不但包括工艺，施工机械，施工流程，施工进度，施工质量保证，还包括施工管理出现的相关问题这些都是需要学生在实践中了解，掌握，累积经验。这样才能真正让理论知识从书本上立起来，学生才能学会思考，学会解决问题，进一步获得知识，这样循环往复才能真正从学校走出去。在这个阶段学生需要分组分阶段去到项目施工点，每次组织都需要学生进行图文记录，发现问题找到答案。递交设计笔记，成为教学成果的一部分。
在每个教学环节，学生为主，教师为辅，互动讨论的教学模式贯穿始终。对每个学生提出问题，引导学生找到解决方法，充分发挥学生的自主性和团队合作意识。调研和考察阶段，安排学生进行分组进行市场调研和概念提出，采用PPT形式进行辅助陈述，学生互评后教师针对每组资料和设计概念进行总结并提出问题，引导下一步的工作方向，确保设计之初的成熟。设计方案深化过程中，采用企业运作的方式教师参与到小组讨论中通过引导集体智慧进行方案的赛选和确定，进一步激发学生的热情。后期的设计的制作和深化，教师进行专业指导，学生相互进行比较学习。现场施工分组针对每个环节提出问题让学生通过观察和实际操作找到答案，综合完成最后项目成果。
作者：康立志 陆虹 单位：武汉科技大学城市学院
