一、高职院校大学物理教学现状
当前，在许多高职院校中，许多理工科专业在改革教学计划时，经常对大学物理的课时进行压缩，甚至删掉了大学物理课程，忽略了大学物理在培养学生的逻辑思维方法和自然科学素质，诱导人的创造力，培养创新人才，在提高学生的科学素质等方面的重要作用。在教学手段上，目前大学物理的授课方式普遍采用的是采用基于ＰＰＴ课件的现代教学手段和少量的粉笔加黑板的传统教学手段。上课形式死板，学生学习兴趣不大。另外，由于中学应试教育带来的影响，使学生将学习物理的过程当成了解题过程，忽略了更为重要的物理思想、物理方法、物理基本概念的学习，忽略了能力的培养，养成了一种生搬硬套的不良习惯，失去了创新精神。
二、提高信息意识，改进课堂教学
２１世纪是信息化、网络化的时代，信息获取渠道多元、便此在教学方式上要从传统的教师主导型渐向学生主导型发展，要处理好课堂教学与网络教学之间的关系，实现传统板书式－电子课件－网络教学三位一体的教学体系。提高教学质量，不仅要研究如何讲，还要研究学生是如何学的，关键之处是要使学生学会如何学习，侧重于改进教学过程，引导学生在过程中理解和掌握基本的物理概念与物理方法。信息技术，如动画、视频、网络技术及开放课程等的应用，使得课堂可以更生动，使学生参与度更高，既提高了学习兴趣，又能更好地发挥学生的主观能动性，主动地去理解掌握知识。这就要求教师转变教学理念，增强信息意识。学习更多的信息化技能和手段，如微课等视频制作手段，更好的ＰＰＴ制作方法、动画制作技术等，更好的实现教学与信息化的整合；并充分利用网络平台，建立更多的与学生互动和交流的机会，及时了解学生存在的问题并及时解决问题。教师信息意识的培养，对于教学会有莫大的帮助。在大学的物理课堂上，教师利用信息技术能够很好地优化教学的环境，减轻学生的负担，节省了很多的时间，让学生有更多的时间进行的思考。
三、ＭＯＯＣ及其对课堂教学改进的作用
２０１２年以来，以ＭＯＯＣ（慕课）为代表的国内外在线开放课程，将信息技术与教育教学紧密融合，形成新的知识传授模式，突破了传统教学模式的束缚，在促进教学理念的更新中，推动高等教育教学方式方法和学习方式的创新。ＭＯＯＣ作为一种开放在线课程，实现了信息技术与教育教学的紧密结合，提供了一种新的知识传播模式和学习方法。它以前所未有的“大规模”和“开放式”，使得个性化的学习成为可能；使得不同人群共享优质教育资源，促进终身学习成为可能；使得加快实现高等教育普及化，促进教育公平成为可能。从一定意义上讲，ＭＯＯＣ正在促进高等教育教学方式方法和学习方式的变革。ＭＯＯＣ不仅仅是视频、微视频、微课。
与传统教学相比，ＭＯＯＣ能最大限度增加一流教师的授课对象；并能丰富教学手段，增强教学吸引力，尤其是对于习惯于手机、ｉｐａｄ与电脑的新一代学生；在学习方式上，ＭＯＯＣ更能调动学生参与，促进教学互动；促进学生自主学习。现在的学生参与学习活动多数是被动的，要培养他们自主参与学习，应以课堂教学为主阵地，唤起学生的自主参与意识、促进学生自主参与的意识、提高自主参与能力等三方面入手，充分发挥自我教育潜能，使学生逐步形成自主参与的意识和习惯，从而达到提高学生物理素质的目的，更好地激发学生自主和创新学习。同时，ＭＯＯＣ也可以促进个性化学习，使不同层次的学生能更好地找到适合自己的学习进度，达到学习目的。在时间和空间上，ＭＯＯＣ也能更好地摆脱教学实践束缚，充分发挥网络的优势。使课堂教学朝教学方法混合化，教学资源开放化，学生学习个性化及学习过程社会化的方向转变。
作者：李豆 单位：南京信息职业技术学院
