第一篇
一、对课程标准认识僵硬
现在教学和考试大纲把老师和学生对语法的学习和认识局限在一定的范围内，认为只要学生掌握了大纲上的知识，就完成教学任务了，其实不是的，除了掌握大纲上的知识外，那些不在大纲上的知识并不代表不重要，这些知识点也会影响学生的学习，制约英语学习能力的提高。老师要关注学生经常出错的地方，如元音和辅音的区别、冠词和介词的运用错误、副词和形容词的运用等，根据掌握程度进行个别指导。老师应指出那些隐形的知识点，例如：therebedoing因为不仅要考虑到大纲上的动名词还要考虑be的单复数问题，这样才能使学生掌握完整的知识点，提高英语水平。再比如“：Failashedid，hedidn’tloseheart”和“Tryashedid,hecouldn’tfinishthetasksuccessfully”，这是as引导的让步状语从句，无疑as是大纲上的重点，除此之外还要考虑“successfully”、“lose“”task”动词和副词的变化。
二、完善初中英语语法教学的实践策略
1.充分发挥教师用语的积极性。第一，纠正教师的教学理念，是教师明白学习英语的目的不仅仅是考试，应注重其本身的意义。第二，促进教师之间交流，增强教师的创新意识，组织创新教学方法大赛，适当减少课程安排，提高教学效率。第三，增加学生和老师的互动，打破被动学习，通过相互了解，明白学生学习的误区以及不会的知识点，因材施教，有针对性的个个击破，提高学习效率。第四，培养教师自己对语法知识的热情，只有教师自己热爱才能把这种热情传递给学生。教师不仅通过语言传授学生知识，对教学过程起调控作用，还可以激发学生思维，增进师生感情。
2.丰富课堂教学方法。大量的事例证明单纯的被动学习的效率是非常差的，应当调动学生学习的积极性，提高学习效率。通过研究主要有以下几种方法：①通过巧设情景的方法，让学生用英语讲故事或表演，提高讲课效率，促进知识的掌握；②在讲课过程中适当插入游戏，单纯的讲课太过于枯燥，而初中生还正喜欢玩闹，因此出现了学生在课堂上睡觉的情形，插入游戏的教学方式提高了学生上课和掌握知识的积极性，提高了学习效率，起到事半功倍的效果。③通过简便的方式，编口诀，减少记忆负担。有些知识点对于初中生来说过于复杂，不易理解，通过口诀的方法使学生记住知识点，随着知识点的不断增加，最后会慢慢理解。
3.加强学习方法的综合评价。影响英语学习的原因是多方面的，例如：智力、毅力、压力等等，英语学习的过程中不仅要对学生的基础知识和基本技能进行判断，还要考虑非智力因素。毅力和抗压力是在学生的成长中不可或缺的优良品质，要鼓励和表扬在学习过程中的非智力型因素，培养学习的优良品质，成为全面发展的人才，综合评价学生的学习和成长过程，用一句来总结是：“IQandEQ，all-rounddevelopmentistherealgrowth”。
4.促进新旧知识的联系。第一，新旧知识之间间隔很长的时间，如果不复习就会将旧知识忘记，因此我们在学习过程中注重新旧知识的联系，这样既可以复习旧的知识又可以加深理解新的知识。刚开始的时候，老师带领同学们进行新旧知识的衔接，最终使学生能够独立进行新旧知识点的复习。第二，老师要运用丰富的知识，不断引导学生不知道的知识，激发学生的思维和求知欲。例如“：Childasheis，hebehaveslikeagrown-up”这个句子我们不仅要复习新的知识as句型，还有复习第三人称语法。英语在今后的国际竞争中的起着举足轻重的地位，因此在以后的学习过程中，教师应将英语语法的重难点进行分析，注意将所学知识和实际生活联系起来，以不断提高学生实践应用能力。
作者：侯素平 单位：江苏省射阳县千秋中学
第二篇
一、视听法
多媒体技术在英语语法教学中具有不可替代的作用，多媒体呈现的画面或情景能给学生以强烈的感官冲击，能使学生在高度兴奋的状态中学习语法。例如，笔者在讲解现在分词和过去分词的区别时，先用多媒体在屏幕上展示两张图片，然后再抛出一个问题：HowdidMrs.Greencomeintothepark？学生认真观察图片后，引出了“Followingadog，shecameintothepark”和“Followedbyadog，shecameintothepark”，shecameintothepark”这两个句子，用具体例子说明了“现在分词表主动，过去分词表被动”的语法规律。语言的输入是英语学习的重要内容，互联网、影视作品和音乐是现代极具影响力的大众文化和娱乐方式，也是学生了解中外社会与文化，接触鲜活、地道的英语的有效途径。在英语语法课堂中，如能大量引入这些内容，可以寓教于乐，调动学生的学习兴趣，使学生学到地道的英语。例如，笔者在教学“定语从句”的内容时，播放了英文歌曲“RedRiverValley”：…Youaretakingthesunshinethatbrightensourpathwayawhile.Andthegirlthathaslovedyousotrue…Won’tyouthinkofthevalleyyou’releaving…笔者要求学生边听歌曲边标出其中的定语从句。英文歌曲这种地道的语言材料引发了学生的情感共鸣，能够帮助学生领悟语法含义及其不同的情感表达，强化学生对所学语法知识的记忆和运用。因此，学生们兴致高涨，认真投入课堂学习。歌曲播放完毕，学生纷纷举手要求发言，学生从歌词中找定语从句的准确率很高，收到了较为理想的教学效果。
二、交际法
英语课程标准明确地指出，英语教学的终极目标是让学生能够使用英语进行交际。交际的主要工具是语言，学会一种语言，不仅要能熟练掌握语言的使用规则及其语言形式，还要能在实际交际中具体运用，也就是说，要学会在不同的情境中运用得体应景的语言。可以说，有语言能力决非等同于有交际能力。只有做到教学过程交际化，才能保证学生具备语言交际的能力。在教学过程中，笔者经常使用情景再现法和组织活动法。
（一）情景再现法。例如，教学“一般过去时”的内容时，由于现代汉语中没有“时态”的概念，教师如果仅仅用语言描述，很难达到预期目标。因此，笔者尝试运用课件、视频、录音等再现情景，帮助学生理解和掌握相关的语法规律。然后，再要求学生用一般过去时态写一件自己经历过的趣事，写完后在小组内部进行交流，小组推选代表在全班朗读本组的优秀习作。通过情景再现，学生很快就理解了一般过去时的基本用法和含义。
（二）组织活动法。在课堂上，笔者总是尽可能设计一些学生感兴趣的活动，使用贴近中学生的素材，为学生提供开口说英语的机会。活动可以分为两种：第一种是初学阶段的活动。即教师在介绍某个语法规则后，围绕这个语法规则重复率较高地进行强化训练，以巩固学生习得的语法知识。第二种是熟练阶段的活动。即大多数学生都熟练掌握语法规则及语言运用后，开展一些有针对性的语言实践活动，如校园短剧表演、演讲、辩论比赛、模拟市场交易等，从而培养学生在现实生活语言环境中综合运用语言的能力。将上述两种教学方法相结合，可以使学生既熟练地习得语法结构，又获得交际练习的机会。
三、练习法
练习法是对情境法、视听法、交际法的补充和巩固。学生对语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。教师应设计有针对性的、适量的练习，帮助学生巩固语法知识，提高对语言知识的运用能力首先，教师应将操练形式任务化。教师可设计不同的任务，组织有效的语言训练，促使学生灵活自主地运用语言知识。学生在完成任务的过程中，能不断加深对语法知识的理解，形成语感，进而提高语用能力。例如，在操练“过去进行时”的语法项目时，笔者设计了一组警察询问嫌疑人的对话：A：Whatwereyoudoingat10o’clockyesterdayevening？B：IwaswatchingTV.在对话实践中，学生积极运用所学的语言知识，不再只是单纯地死记硬背时态结构和时间状语，提高了在具体生活情境中的语言运用能力。其次，教师应将知识的复现与巩固日常化。学生所学的语法项目只有经常复现才能得以巩固。教师不能止步于用书面练习帮助学生巩固所学语法知识，还要有意识地将语法知识贯穿于日常教学过程中，让学生能够经常运用所学的语法知识。教师可以把学生所学的语法知识复现在每一节课的Freetalk环节中，Freetalk的设计应与当堂所学的语法项目相关，使旧课与新课相衔接。例如，笔者在教学“一般过去时”的内容时需要运用例子“Ididmyhomeworkyesterdayevening”，借此机会，笔者有意识地引导学生复习并运用已学的“一般现在时”的句型“Idomyhomeworkeveryevening”，然后再自然地过渡到本节课的教学内容。语法教学是初中英语教学的难点内容。教师应该运用科学的教学方法，端正学生的学习态度，使单一的语法认知性教学转化为多维的体验性教学，使学习模式由接受式转化为发现式。只有这样，学生才能提高英语学习效率，提高运用语言的能力。
作者：郑锦芳 单位：福建省长乐市吴航中学
